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第一单元 第 9 课时 商不变的规律 教学设计教学目标：1. 知识技能：能准确表述商不变的规律，正确判断除法算式中商的变化；能运用商不变的规律，完成整十整百数除法的简便口算。2. 素养能力：经历商不变规律的探究过程，把握规律的本质内涵，在规律探究中发展运算能力，培育初步的推理意识。重 点 难点：1.教学重点：理解并掌握商不变的规律，明确 0 除外的前提条件。2.教学难点：经历商不变规律的探究过程，把握规律的本质内涵。教学流程一、 课前导入【设计意图】复习除数是两位数的除法估算与口算知识，巩固前序计算基。唤柚硕潦榈纳钋榫炒瓷枰晌，引发学生认知好奇，自然引出商不变规律的探究学习。1.旧知回顾（1）填一填①某运动用品商店每个足球 62 元，张老师带了 1800 元，大约可以买( ) 个，实际能买( )个，找回( )元。②笑笑每天都在阅读，周末她又去图书馆免费借阅了一本 296 页的图书，计划每天看 50页，大约( )天看完还书。③估算 123÷20 时，可以把 123 看成是( )，因为 120÷20＝6，所以 123÷20≈( )。学生独立作答，指名汇报，答案依次为：30、29、2；6；120、6。（2）估一估，哪个算式的商最接近中间的数？把它圈出来。出示算式组，学生独立估算后集体订正。2.情境导入师：丫丫、聪聪和亮亮都十分喜爱读书，三人正在阅读不同的课外读物。大家猜一猜，他们能同时看完各自的书吗？学生自由猜想，发表自己的想法。3.引出新课师：大家的想法对不对呢？今天我们就借助这个读书场景，一同来学习商不变的规律。（板书课题：第 9 课时 商不变的规律）二、探究新知学习任务一：探究商不变的规律（同时乘相同数）【设计意图】依托读书生活情境，通过计算、对比、猜想、验证的探究过程，发现被除数和除数同时乘相同数时商不变的规律，明确“0 除外”的前提条件，初步培养归纳推理能力。1.梳理信息