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度量衡的故事 第 2 课时 六尺巷传说 教学设计教学目标：1.知识技能：能够梳理长度计量工具与单位的发展变化，说出长度计量的发展史；能够知晓不同时期尺子的长度是不一样的，体会计量标准的演变；能够结合市制、米制长度相关知识，处理生活里简单的计量相关问题。2.素养能力：结合长度度量的演变过程，建立规范统一的计量意识，感受中华传统美德与计量文化的融合，提升文化认同感。重 点 难点：1.教学重点：了解我国古代长度测量的发展历程，认识寸、尺、丈等市制长度单位。2.教学难点：理清米、分米与寸、尺、丈之间的换算关系，熟练完成单位换算。教学流程一、 课前导入【设计意图】通过度量衡分类辨析、概念判断两类旧知练习，巩固上节课的核心概念，做好知识衔接；借助六尺巷的经典传说创设情境，融入传统文化188宝金博页面版，自然引出古代长度单位的探究学习。1.旧知回顾（1）同学们，我们知道了古人把计量单位分为三类：“度”量长短、“量”测容积、“衡”称轻重。下面（ ）不是关于衡的成语。A．半斤八两B．斤斤计较C．锱铢必较D．身高九尺学生独立思考选择，指名说理由。预设：身高九尺说的是长度，属于“度”，不是“衡”，答案：D（2）判断题①古代的度量衡是计量物体的长短和轻重的统称。( )②秦统一中国后，以秦制为基。骋涣硕攘亢。( )③古代度量衡中的“度”指的是计量角的大小的单位。( )学生独立判断，集体订正。预设 1：第一题是错的，度量衡是长短、容积和轻重的统称，少了容积。预设 2：第三题是错的，“度”指的是计量长度的单位，不是角。答案：×、√、×2.情境导入师：“六尺巷传说”是体现中华优秀传统文化中谦让与和谐美德的故事，2006 年被列入安徽省第一批省级非物质文化遗产名录。有没有同学了解六尺巷的典故？来给大家讲一讲这个小故事。学生自由分享自己知道的六尺巷故事。出示诗句：一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。提问：你知道大学士张英写给家人的这封诗信是什么意思吗？预设：家人因为争院墙写信告状，张英让家人主动让三尺，不用争执。3.引出新课