霹 彀 礤 瓠 对幼儿数 学兴趣培 养途径 的思考 ◆ 潘丽艳 ( 浙江省绍兴县柯桥育才幼儿园) 【 摘要】数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性， 知识内容比较单调枯燥， 幼儿不易学习和掌握。教师对培养孩子数学活动的兴趣起着 至关重要的作用。在一 日活动中运用游戏形式、 用丰富多样的操作材料、 增强生活经验、 创设教争睛境、 培养良好的学习常规等方面激发 幼儿的学习兴趣 ， 使幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣， 从而提高学习的兴趣。 【 关键词】数 学游戏兴趣 数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性， 知识内容比较单调枯燥， 幼 儿不 易学 习和掌握。教师对培养孩子 数学活 动的兴 趣起 着至关重 要的作 用 。那么 ， 如何才能在一日活动中巧妙地融 合数学知识 ， 增强 幼儿求知欲 ， 提高幼儿对数学活动的兴趣呢? 亲切、 倍加喜欢、 倍加爱护， 从而提高教学效果。 三、 增强生活经验 ， 激发幼儿的学习兴趣 在幼儿 的一 日活动 中包含了大量学 习数学 的机会 ， 因此要善于把 握和 利用这些机会 ， 将数学知识融入幼儿的 日常生活 活动中。在户外活动 时引 导 幼儿发现幼儿 园的玩具形状、 颜色、 大小不 同， 动物 园里 的各种动物 有多 有 少。上下楼梯时数一数阶梯 ， 进 餐时将 碗和 勺一一对应 ， 整理 玩具 时可 按形状 、 颜色进行分类 ， 散步时可以说 说花草 的数 目、 形状 、 颜色 ， 游戏活 动 中说说 自己所在的位置 ， 等等 ， 幼儿在轻松 自然 的生活情 景 中获 得 了数 学 知识 和经验 ， 增强 了求知欲 和学 习兴 趣。吃点心 的 时候 ， 我让 孩子们 数一 数自己小组有几个人 ， 应该拿几块饼干 ； 吃饼干 时说说饼 干的形状 ， 启发幼 儿 动脑筋让饼干 “变魔术” ， 一会儿 变成三角形 ， 一会儿变成 圆形 ， 一会 儿变 成正 方形 ， 这样 ， 在吃饼干这一生活环节 中， 小朋友们 关注 的就不再仅仅 是 吃， 同时也巩 固了对数和图形的认识 ， 培养了幼儿动脑 筋的习惯 ， 还避免 了 浪 费饼干 的现象。 各类188宝金博页面版活动 中， 都包含 着一 定的关于 数学方 面的知识 。如在绘 画、 泥工活动 中， 让 幼儿获得颜色 、 形状、 对称等感性经验 ； 在科 学活动 中， 引导 幼儿 自然地运用测量 、 数数等 方法发现 物体之 间的数 量关系 和空 间关系 ， 提 高数学应 用意识 ， 发展分析问题 、 解决问题 的能力。 四、 创设教学情境 ， 激发幼儿的学习兴趣 苏霍姆林斯基说过“在人 的心灵深处 ， 都有一种根 深蒂固的需要 ， 这就 是希望 自己是个发现者 、 研究者、 探索者 ， 而在幼儿 的精神 世界 中这种需要 特 别强烈。 ” 因此 ， 为幼j LO]设充满挑战性的情境 ， 让 幼儿“ 跳一跳 ， 够得着”。 在测量活动 中， 用 自然测量来 比较谁 近谁远 时 ， 我创 设了这 样一个情 境 ： 一辆红汽车在弯弯的路上行驶 ， 一辆 蓝汽车在直直 的路 上行驶 ， 看谁 先 到达停车场? 有的小朋友猜是红 汽车先 到， 有 的说是蓝汽 车先到 ， 谁也说 不不 了谁。怎么办呢? 于是 ， 我就 带孩子来 到户外选择 了直直 的路和弯 弯 的路 ， 让孩子们运用 自然测量的方法来量一量 ， 比一 比。通过 实地测量 ， 幼 儿惊奇地发现 ， 这两条路是不 一样长 的。通过情境 的创设 ， 我对 孩子们提 出了有挑战性的 问题 ， 又通过大 家的努 力得到 了一致 的答 案 ， 因此学 习也 就更 生动 ， 孩子们参与的积极性也 更高了。 五 、 培养 良好的学 习常规 ， 激发幼儿 的学 习兴趣 良好的学习习惯 ， 能更好 地激 发幼儿 学 习的兴 趣 ， 提 高活 动 的效果 。 数学活动的 内容由于比较抽象 ， 如 果教 师不 采用 生动有趣 的形式 ， 幼儿 的 注意力持续的时间会很短 ， 待幼儿对 活动 的内容失 去 了兴趣 ， 就会把 注意 力转移到别处 ， 时间长了， 幼儿不但不喜欢上 数学活动 ， 而且容 易养成不专 心听课的坏 习惯 ， 因此在教学活动 中我除 了采用 游戏形式 、 提 供丰 富新颖 的操作材料来激发幼儿的活动兴趣外 ， 我还 经常采用小兔 、 小 鹿、 蝴蝶等 图 片来 作为教具 ， 以讲 故事 的形 式边讲 边演示 ， 使抽 象的概念 形象化 、 具体 化 ， 幼儿易于掌握 ， 又充 满兴趣 。运用这种幼儿 感兴趣的教学形式 ， 幼儿的 注意力容易集中 ， 幼儿 的思 维始终处 于积极 的状态之 中 ， 使幼 儿不知 不觉 地去专心听课， 久而久之养成专心听讲的习惯和良好的操作习惯。 培养幼儿对 数学活动 的兴趣 ， 让 数学教 育渗透于 幼儿 的一 日活 动 中， 使幼儿能从生活和游戏中感受事 物的数量 关系并体 验到数 学的重 要和有 趣 ， 提高学习兴趣。 参考文献 ： [ 1] 金 浩． 学前儿童数学概论[ M] ． 华东师范大 学出版社， 2000． [2] 王俊杰． 幼儿 园数学活动指导． 北京地质 出版社 ， 1998． [3] 金 浩， 黄瑾． 学前儿童数学188宝金博页面版． 华东 师范大学 出版社 ， 1999． [4] 幼儿 园指 导纲要( 试行) 解读． 188宝金博页面版部基础教 育组织， 2002． 一、变化游戏形式 ， 激发幼儿 的学 习兴趣 游戏是幼儿最喜欢 、 最 易于接受 的， 把数学 188宝金博页面版的知识 ， 以游 戏 口吻和 形式 寓于活 动 中， 能 持久集 中幼儿注 意力 ， 激 发幼儿 学 习的兴趣 和愿望 。 把抽象的数学知识与生动活泼 的游戏 紧密结 合起来 ， 能够使 幼儿自发地应 用数学 ， 获得有益的经验。如搭积木 的游 戏中渗透着形状 、 颜 色以及分类 、 排序 、 数量的 比较等数学知识。幼儿 在搭建 的过程 中 ， 在游 戏体验 中能获 得数 、 形 的经验和知识。玩 沙玩水游戏是 幼儿十分喜爱 的游戏。幼儿通过 用各种形状的容器装沙和水 ， 感 知容量 守恒。在各种 角色 游戏 中， 更有大 量学 习数学的机会。如在商店 游戏 中 ， 幼儿 可 以将 商品分 类摆放 ， 饭 店游 戏 中， 可 以学 习相关物品如碗 与筷子 、 锅 和煤 气灶等的一一对应 ， 其他如抢 椅子游戏 、 扑克牌游 戏等 ， 可使 幼儿 比较数 的多 少、 大 小等知 识。在 学 习 “二等分” 时， 我以“ 大熊和小熊不会将饼分成相等的两份， 结果却被狐狸 骗”的故事形式导入活动， 启发幼儿来帮助大熊和小熊， 将饼( 圆形) 进行二 等分， 这样一来， 孩子们一下子就融入到为大熊和小熊分饼的故事中， 积极 探 索二等分的方法 ， 充分调 动了幼儿 主动 学 习的兴趣。又如大班 幼儿学 习 1O 以内数的组成 和加减法时 ， 由于 内容 、 形 式差不 多， 第二次 、 第 三次活动 幼儿就觉得枯燥 ， 提 不起学 习的兴趣 ， 注意 力不集 中， 还会 影响活 动常规 。 在活动 中巧妙运用“碰球 ” 、 开火车 、 出手指 、 讲 故事等 多种游戏形 式后 ， 幼 儿 的兴趣立刻提 了上来 ， 学习积极性高 了， 学 习效果也好了。 集体游戏 中， 通过“ 找到几个好朋友” “花儿 花儿开几朵 ”等游戏 ， 让幼儿 在愉快地游戏氛围中提高计算能力和灵敏 性。体育游戏 中同样渗透着数学 知识。如小班“拍皮球 ”游戏， 我结合? 1’ 和“许 多” 的教学和 3 以内的点 数， 在原来的游戏中增加 了“拍一下” 、 “拍许多下” 、 “拍三下” 等。将数学知识融 人体育游戏 中， 既练习了动作技能又巩固了数学知识 ， 可谓一举两得。 在数学活动中 ， 经 常采用 游戏 的形式 ， 千 方百计地 把幼儿 的注意 力吸 引过来 ， 让他们全身心 地投入到活动 中， 这样 ， 枯 燥的数学知识就 会变得有 趣 ， 简 单重复 的练 习也因游戏 而 变得 生动起 来 ， 小朋 友学得 轻松 、 学 得愉 快 ， 效果也会更好。 二、 丰富操作材料 。 激发幼儿的学 习兴趣 幼儿对外界事物 的好奇心 极强 ， 在学 习中他们往 往 以兴 趣为 出发点 ， 十分容易为新的刺激所 吸引。这就要求给幼儿提供 的操作材料必 须新颖 、 鲜艳、 丰富多彩 ， 材料的大小 ， 要根据 幼儿 的年龄特 点而定 。然而 ， 有 时候 由于我们对操作材料在教 学中所起作 用的认 识不够 ， 加上怕 麻烦等 原 因， 活动 中老是几套操作材料反 复使用 ， 我 在组织 大班幼 儿学 习加减法 时， 常 常要发一套数字卡 片让幼儿 摆算式 ， 结 果 当我 给幼儿 发材料 时， 幼儿 就开 始抱怨 ， “怎 么又是这个” 。陈I1 3单调 的操作材料 ， 很容易使 幼儿产 生厌倦 情绪 ， 影响操作活动 的效果。这就 需要教 师提供 新颖 、 丰 富 的操 作材料 来 激发幼儿操作愿望和活动的兴趣， 尽量增强操作材料的趣味性。如小班孩 子按颜色或形状标记进行分类 时 ， 我制作 了各种 颜色 的形状卡 片 ， 让孩 子 们将相同颜色或形状的卡片穿在管子上做“ 肉串” 等“ 食品” ， 他们反复穿 插摆弄、 兴趣 盎然， 沉浸在玩乐的喜悦 中。在游戏 中， 幼儿能伴随愉快 的情 绪体验获得数、 形 的经验和 知识 ， 形成 初步 的数概念 。教师要 掌握幼 儿的 心 理特点 ， 哪～年龄段 的幼儿 喜欢用什 么样 的操 作材料 ， 某一 活动该 采用 什么样的操 作材料都要做 到心 中有数。如制 作一些 多功能插 板 、 游 戏卡 、 圆点卡等操作材料 ， 颜色鲜艳 ， 很受 幼儿的喜 爱。同 时也 可 以充 分调 动家 长及幼儿 的积极性 ， 共 同制作 ， 由于幼儿亲 自参 与， 他们 对操作材料会倍 感 0 3／ 20 12 153
