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《一共有多少》教学设计 课题 一共有多少 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级 教材 分析 《一共有多少》是新北师大版一年级上册数学第三单元加与减（一）第一课时。 教材将加法的初步认识和 5 以内的加法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境：初步认识“把两个数合起来是多少”用加法计算，并会用摆一摆，数一数的方法正确计算 5 以内的加法。 教材分为四个板块：第一板块为加法的初步认识，主题图 1 的问题是“手中有几支铅笔”，通过把左右手中的铅笔合在一起，让学生在说和数的过程中理解加法的含义，就是表示“合起来”。主题图 2 的问题“有几只熊猫”，有 3 只在吃竹子，2 只在玩耍，一共有几只。通过学生的数数，知道了一共有 5 只。可以用 3+2=5 这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。接着，教材安排了认一认，认识加号，并且学会正确读算式。 第二板块“摆一摆，算一算”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆 1 个桃子图片，再摆 3 个，一共是几个?摆 2 朵花，再摆 2 朵花，一共是几朵花？摆 4 只小鹅，再摆 1 只，一共有几只？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式。 第三板块安排试一试练习，一是通过看图求一共有多少车和一共有多少小鸟，加深学生对一共有多少的问题就是合在一起的思维训练；二是说一说，通过四组图计算 1+4=？的思考过程，鼓励学里说出自己计算的过程，尊重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便。 第四板块教材安排了“练一练”练习。通过学生自己看图计算，进行说一说和动手摆一摆，加深学生对“加法就是合在一起的计算”的认识，来进一步巩固加法算理。 学习 目标 1.学习目标描述：在具体的情境活动中，让学生体验加法含义,并学会 5 以内数的加法；让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义；使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。 2.学习内容分析：学生在生活中已经积累过相关经验。本节课是数学中的重要基础知识，是学生学习数的运算的起始，也是今后学习加法基本运算的基础。本课时通过多个不同的具体情境，将加法的初步认识和以内的加法安排在一起进行教学，使学生初步认识加法的实际意义，能根据情境，逐步抽象出数学算式，并能正确计算得数是 5 以内的加法，进而形成数学模型。同时，还将初步培养学生认真观察、有条理地表达观点以及理解他人思路的能力。 3.学科核心素养分析：通过探究活动，培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想，体验学习数学的价值。