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从阅读教学中培养联想和想象能力，拓展写作空间 四川省凉山彝族 自治州甘洛县新华 中学校 倪海霞 【 摘要 】实践性强是语 文教 学的一 大特色，特别体现在注重听说读写四种能 力的培养方面。新课标认 为，教师是学习 活动的引导者和组织者。教师应创造性地 理 解和使 用教 材 ，积 极 开发课 程 资 源，灵 活运用多种教学策略 ，引导学生在 实践 中 学会学习。在 多年教学中，我发现许多的 阅读课文可以培养学生的联想和想象能力， 从 而拓展写作空 间。 【 关键词 】阅读教学；想象力；写作 一、 指导学生联想、想象，进 行创新思维 联想和想象 ，就是 由一个形象想到相 似或相关的另一个形象，由一个形象创造出 另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经 验 ， 把事物联想 、 想象得更加逼真形象。想 象是一种美丽的劳作 ，想象是培养创造性思 维的核心，许多发明创造就源于想象。只要 是创作都需要想象，想象是每一件优秀创作 的生命力。教师要训练学生的想象力，想象 要大胆，越新越好，切忌重蹈覆辙。大胆肯 定学生的奇思异想，只要学生想象得出，说 得出理由，我们都应该及时肯定。写作时， 用上联想和想象， 方能 “笼天地于形内，挫 万物于笔端” ，创造出优美的意境，感人的 艺术形象。因此，在平常的阅读教学中，我 们要教会学生联想、想象的方法，多引导学 生多方位、多角度地联想和想象，对培养学 生的创造性思维能力是不无裨益的。这是一 个很重要的环节，引导得好会使学生重新燃 起写作 的欲望 。所 以在这项训练上一定要循 序渐进地指导学生掌握一定的方法和技巧。 二、阅读教学紧密结合写作训 练，有利于培养丰富的联想和合理 的想象 联想和想象能深化观察、丰富作文 的 写作内容，对提高学生的语青表现力也有着 重要的作用。其中比喻 、 拟人、夸张等修辞 手法无不凭借作者丰富的联想 、 想象来完成。 通过语言去驾御思想，通过想象和联想来丰 富语言的内涵。联想、想象可以使作文的题 材更丰富，形式更多种多样。学生 ．= 1 = ： 幻想 、 憧憬的年华 ， 质朴的童话 、神奇的 科幻 、梦中的未来都是他们最亲近、最向往 的内容 。作 文教学 要抓住学生的这? 特点 ， 鼓励学生大胆地去创造自己心目叶 1的神话世 处于寓 都市家教 292 界，-i~ I： 他们通过想象和联想的桥梁去放 飞自 己的思想和情感 ，-i< t： ,f~'fi 'J在 思想 的邀游 柑 隋 感的游历中， 用 自己的心更 自由地去体验和 感悟身边的世界和未来的生活。 新课标写作的目标指出要 “运用联想 和想象，丰富表达的内容” ， 的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、 续写” 。在以想象为专题组元的七年级 ( 上 ) 第六单元 ，我在教学 阅读课 时更 是大胆让学 生去奇思妙想， 放飞他们的想象。教学 《 天 上的街市 》时，我让学生大胆想象天上街市 的具体情景，以及牛郎织女自由而快乐的生 活。学生非常感兴趣，在VI头表达中，还能 运用优美的词句。 三、在联想和想象的写作训练 中，注重体验 与感悟 在联想 和想 象 的写作训 练 中，我让 学 生能在想象中联系自己，“由彼及此” ，“推 人及己” ，加深体验与感悟，写出有真情实 感的文章来。例如在以人生与生命为专题的 第一单元教学中，执教 《 在山的那边》让学 生想象 “我” 爬上山顶，却没有看到大海的 心理感受 ， 或者写一写 “我” 终于见到大海 时的情景，从而体昧失败和成功： 执教 《 走 步，再走一步 》，让学生联想到 自己遇到 困难时的详细经过，体验成长的滋味； 教学 《 童趣 》 时， 引导学生打开童年记忆的大门， 将童年时期看到、观察到、感悟到的生命现 象，哪怕是微不足道的诸如蜘蛛结网、蚂蚁 搬家、鸡啄蚯蚂 I等一一写来，让学生敬畏生 命 ，领悟到生命的短暂而美好。 四、从拓展比较阅读中，培养 联想和想象，开阔视野 叶圣陶先生曾说过课文仅仅是例子的 话，新课标 7- 9 年级学段目 标的另一个特点 是构筑读写整体，提高读写效益。阅读教学 中结合写作训练， 是对课文这个例子的拓展。 学习 《 紫藤萝瀑布》后， 将 《 爱莲说》 教给 学生阅读 ， 让学生去找寻花木的象征意义， 去收集吟咏花木的诗句， 写写 “梅、 兰、 竹、 菊、牡丹、 莲花、松树” 等的象征意义，开 阔学生视野，加厚加宽学生的人文底蕴。 学习 《 世说新语》之 《 咏雪》后，补 充张打油的 《 咏雪诗》和毛泽东的 《 沁园春 雪》 ， 然后鼓励学生自己创作， 有同学将《 咏 雪》一文续成这样几首诗，聊可一读，其一 日： “ 白雪纷纷何所似? 撒盐空中差可拟。 “能根据文章 一未若柳絮因风起，又如鹅毛飘天地。” 其二 日： “ 白雪纷纷何所似? 撒盐空中差可拟。 未若柳絮因风起，还似小儿弄碎羽。” 还有 的将雪比做 “ 白梅、 银星、 玉片、 残甲、 纱衣、 飞花、 银花、 杏花、 蒲公英” 等等， 不一而足； 续出的诗句达3O多句 ， 很多句子未免稚嫩， 但学生们就像真的作了一回诗人那样高兴， 体验到成功的喜悦。 五、联想和想象的培养，有利 于加强作文的专项训练 长期以来，学生一篇一篇的写，教师 一篇一篇的批改， 少有作文专项训练， 这样， 学生写得再多也不得法，造成低效和时间的 浪费。阅读教学中灵活穿插写作训练，使许 多写作的专项练习成为可能，有利于提高作 文训练的实效。初中学生写作记叙文时， 往 往写不详细生动，我觉得是缺乏记叙方面的 专项训练所至。在阅读教学时我因 “文” 制 宜的结合课文让学生通过联想和想象，进行 人物描写、景物描写、场面描写，尤其在人 物描写中，加强了人物动作、语言、神态、 心理 、 外貌等专项练习。如 《 羚羊木雕》中， 万芳因瞒着妈妈和 “我” 换裤子之后，万芳 被她妈妈罚面壁一个钟头，我就让学生假设 自己是万芳，写一写面壁时的心理活动 100 字左右；文中有 “奶奶站在门口。她一定想 说什么，可是，她什么也没说。” 我让学生 模拟奶奶把她究竟想说的 “说” ( 写) 出来。 又如教学 《 风筝 》时， “我” 将弟弟的风筝 踏扁后， “后来他怎么样，我不知道，也没 有留心。” 让学生想象写写小兄弟的感受。 这样， 通过联想和想象， 既让学生动作描写、 心理描写 、 景物描写得到专项练习，又加深 了对文章内容的理解。 综上所述，联想和想象在作文中的作 用十分重要。如果熟练地运用联想和想象的 方法，就会使文章生动形象、丰满活泼、感 人至深； 如果缺乏联想和想象， 或想象不当， 那么，文章必然苍白干瘪，死水一潭。读起 来也就会味同嚼蜡。因此，在平时的阅读教 学和写作中，必须重视联想与想象的教学指 导，教给学生联想和想象的方法。这样 ， 才 会启开灵活思维的闸门， 令滚滚才思流于笔 端 ， 才会出现一篇篇品味高雅 、文采精美的 佳作 。