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    188宝金博页面版: 对高效有趣数学课堂的探索与实践

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    内容提示： 智：直亡角 在教学实践 中我发现不少学生 对于数学 学习一直 有畏惧 的心 理 ： 不喜欢上数学课 ，更不喜欢做数学 题 。自然 ，这些学生 的数学学习效 果就不理想 ，从而就形成了恶性循 环 。怎样改变这种现状 ，在新的教 学理念下引导学生喜欢数学 ，进而 学好数学 ，就成了我们数学教师必 须要面对和亟需解决 的问题 。经过 探索与实践 ，笔者认 为高效有趣数 学 课 堂不单 能 高效 地完 成 教学 任 务 ，还能激发学生的学 习兴趣 。 一、明确 目标 。有 的 放 矢 第一 ，明确教学 目标 。我们知 道 《 188宝金博页面版 目标分类 学》一书 中，布 鲁姆将教学 目标分为三大领域 ，即 认...

    文档格式：PDF | 页数：1 | 浏览次数：353 | 上传日期：2015-05-07 08:44:56 | 文档星级：
    智：直亡角 在教学实践 中我发现不少学生 对于数学 学习一直 有畏惧 的心 理 ： 不喜欢上数学课 ，更不喜欢做数学 题 。自然 ，这些学生 的数学学习效 果就不理想 ，从而就形成了恶性循 环 。怎样改变这种现状 ，在新的教 学理念下引导学生喜欢数学 ，进而 学好数学 ，就成了我们数学教师必 须要面对和亟需解决 的问题 。经过 探索与实践 ，笔者认 为高效有趣数 学 课 堂不单 能 高效 地完 成 教学 任 务 ，还能激发学生的学 习兴趣 。 一、明确 目标 。有 的 放 矢 第一 ，明确教学 目标 。我们知 道 《 188宝金博页面版 目标分类 学》一书 中，布 鲁姆将教学 目标分为三大领域 ，即 认 知领域 、情感领域和动作技能领 域 ，通俗地说 ，就是我们教学 目标 中的知识 目标 、情感 目标 、能力 目 标 。在备 课 时我 们要 紧抓 这 些 目 标 ，同时根据我们学生的具体情况 选择合适 的教学方法 、媒体 ，并对 内容进行 必要的重组 。在课堂 上 ， 通过师生 的共 同努力 ，使学生在知 识 、能力 、技能 、心理 、思想 品德 等方面达 到预期的 目标 ，以提高学 生 的综 合素 质 。如在边》的教学 中，188宝金博页面版教学 目标 明确 为 ：知识 目标 ：认识三角形 ，了解 三角形 的定 义 ，认识 三角形 的边 、 内角 、顶点 ，能用符号语言表示 三 角形 ；能力 目标 ： 能从不 同角 度 对三角形进行分类 ，并能运用三角 形三边关 系解决生活实际问题 ；情 感 目标 ：培养从不 同的角度观察分 析问题 的习惯 ，热爱 多彩 的生 活 。 《 三角 形 的 如此 ，在 目标 的指 引下 ，逐 一落 实 ，主次分 明，不蔓不枝 ，从而达 到 良好的教学效果 。 第二 ，突出重点 ，化解难 点。 每一堂课都要有一个重点 ，而整 堂 的教学都是围绕着 这个重点来逐步 展开 的。为了更好地体现课堂重点 的主要地位 ，我们 不只是把重点写 在备课本上 ，而是在布置预 习时就 告诉学生 ，在上课 前在黑板 的固定 位置写 出来 。在讲授重 点内容时要 通过声音 、手势 、板书等的变化或 应用模型 、投影仪等直观教具 ，刺 激学 生的大脑 ，使学生能够兴奋起 来 ，对所学 内容在大脑中刻下强烈 的印象 ，激发学生的学习兴趣 ，提 高学 生对新知识的接受能力 。 二、精选 内容 。贴近生活 心理学告诉我们 ，当学习内容 和学 生熟悉 的生活情境越贴 近，学 生 自觉接 纳知识 的程度就越高。而 我们使用的教材很难尽善尽美地 符 合所有学生 的知识和生活经验。我 们在授课 时注意从生活实例引出数 学问题 ，引起学 习需要 ，激发学生 的内驱力 ，使学生积极主动地投 入 到学习探 索之 中。这样 ，不但达到 了知识的传授 ，也大大激发了学生 的学 习 兴趣 ，取 得 高效 有趣 的效 果 。比如在学 《 三角形的边 》时 ， 我举出下面例 子让学生探索 ：有个 人 ，身 高 2 米 ，他 说 自己步 子大 ， 步能走 3米 多，你相信吗? 当学 生怀着无比好 奇的心情且又将信将 疑地对问题进行思 考和探索时 ，就 已经达到了我们 的预期效果 。 “ 数学 来源 于生活 ，又运 用 于生活 。 ” 按 《 课程标准》的要求 ， 我们应更多地 引导学生用数学的眼 光从生活中捕捉数学 问题 ，主动地 运用数学知识分析 生活现象 ，自主 地解决 生活 中的实 际问题 。这样 ， 我们 的数学课堂 就不会是枯燥 的 ， 而是充满生机的 ，充满趣味 的。 一三 、巧用幽默 。寓教于乐 生活常识告诉我们 ，幽默的语 言不但能使听众喜欢听 ，同时也 使 听众更好地理解和记忆 所听到的内 容 。平 时教学实践中 ，讲解一些 让 学生难 以理解的定理或概念时 ，往 往 一个恰 当的比喻或幽默的语 言就 能让学生在欢笑 中欣然理解其中的 知识。例如在讲解移项变号这个知 识 点 时 ，不 管如 何 强调移 项 要 变 号 ，但 在解题时都有相当多的学生 移项时忘记 变号 。后来我打了一个 比喻 ：把等 号 两边 比喻 成男 女 厕 所 ， “+ ” 号 比喻成男 同学 ， “一 ” 号 比喻 成女 同学 ； “ +” 号移 到另 边 ，就像男 同学进女厕所 ，必须 变成女 同学才能入厕 ，即 “+ ” 必 须变成 “ 一 ” 才能 到另一边 ；同理 一“一” 号移 到 另一边 ，就像 女 同学 进男厕所 ，必须变成男同学才能入 厕 ，即 “ 一 ” 必须 变成 “+ ” 才能 到另一边。把 “ 移项变号 ” 问题类 比为 “男女厕所 ” 问题 ，学生一听 就 哈 哈大笑 。这一 笑 ，便 记忆 深 刻 ，从而掌握了移项法则和要领 。 四、联 系总结 。类 比升华 在教学实践中 ，我们会慢慢体 悟到身为数学教师必须具备 的两个 基本能力 ：一是深入 浅出讲解知识 的能力 ，二是 对知 识 点的 联 系类 比，总结升华的能力 。数学 问题本 身就让很多学生望而生畏 ，疑惑重 重 ，如果老师的讲解 非但没有解决 疑惑 ，反而让学生越听越 疑惑 ，就 会 导 致学 生对 数 学 的兴趣 大 打折 扣 。同时 ，数学知识点众 多，其 内 在 关 系又 纵横 交错 ，相似 又 不相 同 ，让人难辨难分 ，如果 老师 引导 学 生对 这些 知 识点 进行 区分 、类 比 、总结 ，那么学生的数学知识就 会 形成 系 统 ，学 习效 果会 大 为提 高 。 责 任 编 辑罗峰 师道 ·教研2013 年第 1 期

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