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职 业教 育 对高职财务会计课堂教学的几点建议 圈黑河市财政局 李 慧敏 一、高职财务会计教学的现状 1． 从学生自身情况来看， 学生素质参差不齐， 一部分学 生惰性强， 对财务会计课程学习兴趣不浓， 缺乏学习的主动 性和积极性。只有少数学生能完全跟上教师的教学进度， 而 相当一部分学生可能 由于基础差 、 接受能力差 等原 因， 对教 师所讲内容不知所云， 完全机械记忆 ， 不能灵活运用。 2． 从课程教学内容来看， 现有的高职财务会计课程所用 教材基本上都是围绕着资产 、 负债、 所有者权益 、 收入 、 费 用、利润六大会计要素具体展开 ，以会计报表的编制为终 结， 洋细阐述了企业的供 、 产、 销及利润分配环节会计核算 的基本原理 和方法。 教材 编写基本上是 内容 面面俱到 ， 条条 框框的规定较多， 重点不突出。加之我国的会计核算与国际 接轨， 准则的频繁修订 、 出台， 造成了教学内容的不断更改 和补充， 影响了教学内容的稳定性 、 连续性、 系统性 ， 增加了 教学难度。 3． 从教学方法上看， 在财务会计课堂上， 主要的教学方 法还是讲述法，黑板上的一段文字或是教师口里的一段捕 述就是一笔业务 ，让学生在文字 或教 师的描述中去想象这 是一笔什么样的业 务， 然后照葫芦画瓢地 编制会计分 录。 有 时 ， 学生不理解业务 ， 教师就要费很多口舌去讲解， 很多时 间都浪费在这些解释和描述上，而学生仍然会对业务涉及 的原始凭证及业务流程一无所知。虽然现在有许多上会计 课的教师用多媒体课件上课，将一些原始凭证和业务流程 以较为生动的方式播放 来给学生看， 活跃了课堂气氛， 在 定程度上增强了教学的实战性 ； 但“纸上得来终觉浅” ， 学 生没有真正地进行原始凭证填制，没有真正的业务流程体 验 ， 虽然在课 堂上 、 考试 时会写 分录 ， 但 一到 实际工作 岗位 上仍然是满脸茫然 ， 捉襟见肘 。 二、 对高职财 务会计课程教学改革的几点建议 1． 正确引导， 采用灵活多样的教学法 我们要找出学生学习兴趣不浓的原因， 及时对症下药。 调查中发现， 相当一部分学生认为《 财务会计》 课程内容多， 枯燥零散 ， 学起来很累， 且越学越难， 越昕越糊涂， 于是渐渐 产生厌学 心理 。针 对以上情况 ， 为达到 良好的教学效果 ， 教 学中宜采用观摩法 、 任务驱动法 、 角色体验法等灵活多样的 教学法 。 例如 ： 观摩法 中我们可 以将一些业务的原始凭证 及 业务流程通过多媒体课件的方式播放给学生， 或者是收集、 填制各种原始凭证及有关会计事项的办理指南 ，制成票样 或打印出来 ， 放入文件夹供学生查阅观摩 ， 让学生获取较直 观的认知。 任务驱动法中由于学生已学过会计学原理， 具有 定的专业基础知识和基本技能，所以在财务会计课程的 教学中，第一次上课时就应发给学生一个模拟实训企业的 会计资料 ，让学生自己独立地利用课余时间进行会计模拟 实训。 教师要掌握实训进度， 以下达实训任务书的方式告知 学生应在什么时间完成什么工作内容，具体实训时间由学 生 自己安排， 但工作成果要按期交给教师检查以评定成绩。 角色体验法中财务会计课程涉及到很多具体核算业务， 由 于学生并没有接触实际工作，对于工作的分工和业务流程 缺乏感性认识， 而会计核算和管理往往是站在特定的角度、 特定 的业务 流程上进行 ， 因此学生缺乏 空间和时问的概念 。 为了让学生形象生动地理解和掌握所学知识，在教学中教 一一师可 以设计 一项 或几项业务 ， 让学 生扮 演银行工作人 员 、 会 计 、 m纳 、 销售人员 、 经理 、 客户等， 模拟各种角色体验他们 在实际工作中需要晒临、 思考和解决的问题 ， 将烦琐 、 抽象 的文字捕述 ， 转化成生动彤象的语 言。 如在 讲到存 货购入核 算时 ， 让学生分删扮 演m 纳 、 会计 、 采购员和仓管员 ， 各 司j ￡ 职， 完成材料的购买、 款项的支付及材料的入库等业务流程 及会计单据传递 。 2． 细化 、 强化教学 实践 内容 ， 注重学 生职业能 力的培养 教学 中可采 用手 工账 实训 与 电算化 实训 相 结合 的 方 法 。 会计手工模拟 实践是基础 ， 它可 以帮助学生全 面认识 和 理解 会计 活动的全过程及其规律 。会计 电算化模 拟实践足 对手工模拟实验的升华，它是利用计算机和网络技术和手 段， 进行全面系统的会计电算化处理 ， 提高会计工作效率。 很多用 人单位也将 电算操作能力列 为招聘 的条 件之一 。根 据社会的这种需求， 在手工会计模拟实训基础上， 可以利用 手工模拟资料开展会计电算化模拟实训。其方式是在上述 手工完成综合实训资料——会计凭证填制、 账簿登记 、 会计 报表编制的基础上， 将会计凭证输入计算机， 同时完成会计 电算化的账务处理及会计报表的编制， 将两者有机结合 ， 相 互渗透， 巩固学生会计业务的处理能力， 提高综合实践能力 和职业适应 能力 。 3． 建立校内代理记账公司， 将校内模拟实训与真账实践 相结合 无论是财务会计单项实训 、 财务会计岗位实训 、 财务会 计综合实训都是校内的模拟实训， 婴实现零距离就业 ， 需要 建立实训基地。校内外实训基地是高职院校实训系统的重 要组成部分， 是高职学生与职业技术岗位“ 零距离”接触， 巩 固理 论知 识 、 训 练职业技能 、 全而提高综合素质的实践性 学 习与训练平 台。 但 是山于会计 岗位 的特殊性 ， 校外 实训基地 实际上很难让在校学生 接触 到真实 、完整的会计 内容 。因 此，在校内建立工厂化的实训基地——会计代理记账公司 是解决这一问题的关键。由校内具有双师资格和实践经验 的会计教师， 聘请的相关企业的会计师、 会计工作者共同研 究建立校内代理记账公司，并争取一定数量的企事业单位 的支持 ， 获得会计代理业务。 代理记 账公 司可接纳教师兼 职 顶 岗工作 ， 接受 学生顶岗实践 ， 成 为能给学 生提供真账实践 的基地 。可以以一家典型企业 的实际经济业务为范例 ， 让学 生按手工账操作 、 电脑账操作、 纳税申报三大模块对企业会 计工作进行一系列的会计岗位工作操作 ，使学生通过真实 账务流程、 真实票据， 亲 自参与报税 ， 独立全盘操作账务、 税 务，系统地学习和掌握会计岗位所需的基本技能与专业技 术， 取得一定的实际工作经验， 巩崮、 综合 、 强化实践能力， 实现提高学校职业教学 、 培养学生岗位素质 、 代理公司获取 盈利的多赢局面。 财务会计课程是会计专业的专业核心课程之一，是学 生专业知识积累和专业技能提升的关键一课。教师应认真 组织好本课程的教学内容， 积极进行教学方法创新 ， 努力提 高学生会计职业核心能力和综合素质， 培养m适应生产 、 建 设 、 管理和服务第一线需婪的德、 智、 体 、 美全面发展的高等 应用型会计专门人才。 (责任编辑赵永玲 ) 黑 河 教 育 2012． 02