188宝金博页面版

新． i罘 l · 小学 201 2年4月1 8日 离效的课堂是提高教学效果的重要途径 文／ 杜剑利 摘要： 有效课堂教学是要求在短时间内取得最好效果的高效率教学； 是让学生有较多收获的高效益教学； 是一种高水平、 高效率 的教学。 小学生在校的时间是有限的， 因此课堂40 分钟的教学效果如何对师生来说都很重要。 只有在课前做好充分的、 高水平的准备， 课堂内高水平、 高效率地组织教学， 才能提高课堂教学效率。 关键词： 课堂； 有效教学； 提高； 教学效果 经常听一些教师在一起谈论： 课上讲过的问题 ， 学生在作业 中还是出错， 只有少数的学生能做对。教师遇到这种情况只好在 下次上课时再讲， 导致在课堂上干一些重复工作， 教师教得很累。 教师怪学生不好好学， 学生暗地里怪教师没讲清楚。 学生作业的好坏直接反映了课堂教学效果的好坏。个别学生 不会做很正常， 但大部分学生不会做， 这就与教师的课堂教学方 法有关了， 换句话说 ： 课堂教学效果不好。 有效课堂教学是要求在短时间内取得最好效果的高效率教 学； 是让学生有较多收获的高效益教学； 是一种高水平、 高效率的 教学。下面， 我将从课前的准备、 课堂的组织两个方面来谈谈如何 提高课堂有效性。 一、 课前的高水 平准备 1． 目标的有效： 清晰、 简明 目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、 多、 空只能使教学任务难以在有限的时间内完成。备课时确定明 确、 具体、 科学的教学目标， 围绕 目标确立重点， 优化教法， 这样的 课堂教学才会收到良好的效果。 2． 内容的有效： 适量、 适度 一节课教师讲多少内容， 并没有明确的规定 ， 讲多了学生嚼 不烂， 讲少了学生又不够吃。教师要遵循188宝金博页面版规律和教学原则， 科 学地安排与搭配教材内容， 合理地组织各部分的内容 ， 不能“贪多 忽效” ， 也不能“求少图便” 。 3． 教法 的有效 ： 灵活 、 恰 当 同一教学 内容 ，不 同的教 法效果就 会不同 ，教 必须致力 于 “ 导” ， 服务 于“学 ”。优化教学 方法要从实 际的教学 内容、 教 材特 点 、 学生情况出发 ， 扬长避短选用教法 。 虽然说教无定法， 但课堂中最基本的两点必须做好， 即“导” 和“学”。特别是教师的导， 尺度、 分寸要把握好。我认为“导”就是 教师讲解、 引导、 点拨、 启发。需要教师直接给学生讲的， 教师必须 讲 ， 像一些学生以前没见过， 没接触过的知识就必须讲。如， 学生 第一次认识角， 你不能画一个角就问学生： 这是什么图形? 点拨、 引导、 启发时要注意语言的准确和问题的可操作性。有 位一年级语文教师在讲《 春天》 这一课时， 在大屏幕上出示了一幅 春天的图片问： 屏幕上有什么? 学生茫然? ?然后有学生竟然回答 说屏幕上有灰尘。教师接着点拨 ： 大家看是不是有鸟? 是不是有 草? ? ?学生异口同声地回答： 是。又问： 那大家说说这是什么季 节? 学生又茫然。 一年级学生对四季的概念还不清楚， 肯定难以作 答。为何不直接问： 这是春天的画面， 大家看看春天都有些什么景物? 一二、 课堂的高效率组织 1． 重视评价 评价要关注学生的课堂实践表现以及学习活动的参与程度。 既有教师的评价 ， 又要鼓励学生互相评价 ； 既要公正客观， 又要有 激励性 和导 向性。 对小学生的鼓励评价很有必要性。但在鼓励评价时要有选择 性， 不能泛滥。对一些挑战性的问题、 大部分学生回答有难度的、 基础差的学生答对了应该给予充分的鼓励表扬。一般的问题学生 答对了予以肯定就可以了， 这样可以刺激学生积极思考， 而不是 为了争表现 、 争表扬去作答。 2． 学法指导 俗活说： “予人以鱼， 惠其一时， 授之以渔， 惠其一世。”著名教 育家陶行知先生指出： “ 我认为好的先生不是教书， 不是教学生， 乃是教学生学。” 我们在传授知识的同时， 还应该注重学习方法的 指导， 在潜移默化中逐步培养学生的创新思维能力。 3． 面 向全体 在课堂教学中， 各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为 基。 以个别提问、 小组交流、 课堂检测等多种形式来了解大多数 学生学习的情况， 这也可以及时反馈某个知识点的教学效果。 4． 语言简练 教师的喋喋不休 、 哕里哕嗦挤占了学生的学习时间。一个教 师， 课堂上一定要组织教学语言， 增强语言表达的科学性 、 针对 性、 准确性， 做到清晰精炼、 重点突出、 逻辑性强。有些教师在课堂 上总是对学生不放心， 学生答对的问题 ， 还要再去重复强调一遍， 这时候 教师应该是肯定一下就过 。 5． 调控时间 教学各部分的时间分配， 教师在备课时应预计 ， 讲课时要调 控。但有时候， 因为课堂上不变的因素较多， 也许不是重点内容的 教学却占用了一些时间。这时， 教师一定要站在整堂课的角度来 安排时间。不言而喻， 课堂教学在单位时间内完成的任务越好 ， 浪 费的时间越少， 课的密度越大， 教学质量就越高。在一次教学研讨 中， 一位教师为了体现出“多读” ， 在课堂上分别用了教师范读、 学 生 自由读、 学生集体读 、 二次分角色读， 而且在每次读的过程中也 没有什么具体的阅读任务， 这一环节花费了将近 30 分钟。 课堂教学的有效性 ， 不仅关注知识的188宝金博页面版， 更崇尚智慧的教 育。高效的课堂教学， 教师要从教学的各个方面兼顾学生的学情 和教学实际， 精心预设， 用简约有效的教学方法扎扎实实地进行。 这样一来， 教师教得轻松， 学生也学得轻松 ， 师生之间也就不会互 相埋怨了。 (作者单位陕西省洋县四郎镇 中心小学)