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    188宝金博页面版: 高校体育舞蹈音乐-表象教学法应用实践研究

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    内容提示： I翻硒探骊 IJ I A0 GA I T A NL I 高校体育舞蹈音乐 一表象教学法应用实践研究 李 晗 ( 江苏省淮阴师范学院体育学院，江苏 淮安 223001) 摘要：随着教学改革的不断深入，体育舞蹈逐渐进入到我国各个高校的体育课堂之中。体育舞蹈，即在音乐的背景下完 成既定运动 ，由于其独特的性质与模式，受到了大学生的广泛喜爱。高校体育舞蹈音乐一表象教学法是一种在心理训练基础上， 进行体育舞蹈教学的方法， 普遍应用于体育舞蹈教学中，因此 ， 有必要对此教学方法的作用及其应用策略进行深入研究。 关键词：体育舞蹈；音乐一表象教学法；应用实践 一、 音乐 一表象教学法在 高校体...

    文档格式：PDF | 页数：1 | 浏览次数：112 | 上传日期：2015-05-30 16:13:03 | 文档星级：
    I翻硒探骊 IJ I A0 GA I T A NL I 高校体育舞蹈音乐 一表象教学法应用实践研究 李 晗 ( 江苏省淮阴师范学院体育学院，江苏 淮安 223001) 摘要：随着教学改革的不断深入，体育舞蹈逐渐进入到我国各个高校的体育课堂之中。体育舞蹈，即在音乐的背景下完 成既定运动 ，由于其独特的性质与模式，受到了大学生的广泛喜爱。高校体育舞蹈音乐一表象教学法是一种在心理训练基础上， 进行体育舞蹈教学的方法， 普遍应用于体育舞蹈教学中，因此 ， 有必要对此教学方法的作用及其应用策略进行深入研究。 关键词：体育舞蹈；音乐一表象教学法；应用实践 一、 音乐 一表象教学法在 高校体育舞蹈教学中的作用 音乐 一表象教学法，即在教师有 目 的、有意识的指导下，学生主动地完成 动作，并理解动作要领 ， 熟悉动作模式。 其作用主要表现在以下两个方面。 1． 提升体育舞蹈教学效果 著名学者 Paivio 认为，一 t k,理表象能 够使实践者对运动行为产生认知与动 机。由此可见，采用音乐 一表象教学法 进行体育舞蹈教学 ，能够令学生在音乐 与教师指导语言的暗示之下，自主地、 主动地完成体育舞蹈动作。例如选取两 个表象能力相差无几的班级，来进行实 践验证与测定，在 A 班中采用音乐一表 象教学方法，在 B 班中采用常规教学方 法进行教学。教学内容为基本步法、姿 势、乐感的练习，并通过简单基本步法 组成的动作组合来表现出舞蹈风格 ，然 后将男生与女生进行分组，进行动作教 学，最后用音乐来配合动作 ，完成整体 教学内容。A 班的学生在教师暗示性语 言与音乐的背景中，圆满完成了教学内 容 ，B 班学生也同样完成教学内容，并 完成了测评。测评表明，A 班学生的学 习效果远远超过 B 班学生的学习效果。 2． 提升体育舞蹈动作的音乐一表象 能力 在体育舞蹈教学过程中，所有体育 舞蹈的动作都必然有一个从简单到困难 的变化过程 ， 那么每一个音乐 一 表象的 任务难度也必然会随之增加。音乐 一表 象训练虽然是在没有实际动作练习的情 况下进行的，但是却能够让学生按照自 身对音乐的感知，将体育舞蹈动作重现 在大脑当中，这不仅加强了动作与音乐 的统一性，同时也深化了学生对体育舞 蹈动作的认知与记忆 ，增强了体育舞蹈 动作的音乐 一表象能力。 二、体育舞蹈音乐 一 表象 教学法应用策略 1． 教师给予暗示指导 音乐 一表象法要求参与者都必须放 松思想，具有想象力 ，而语言正是激发 想象力的重要工具。因此 ，教师要在教 学过程中，多利用暗示性语言来对学生 进行指导。 例如在华尔兹舞曲的背景下， 教师可以通过暗示性语言让学生充分发 挥想象力。 “现在 ，我正随着音乐翩翩 起舞， 你会发现我前进和后退的第一步， 总是会踩在音乐的重拍上，A 线的第一 个步伐 开始 ，然后换步 、右转 、换 步 、 左转。下面你又发现我随着音乐开始升 降、起伏 、摆荡。好了，现在什么都不 要想 ，任由自己在音乐中随意漂泊，感 觉 自己在沙滩上尽情曼舞 ， 蓝天， 海洋， 我们全身都放松。” 通过类似暗示性语 言，让学生能够跟随 自己的思想进入到 音乐、舞蹈的世界中，从而领悟到音乐 中的思想，并将其用动作进行表达，这 才是真正意义上应用音乐一表象法的体 育舞蹈教学。 2． 注重音乐与舞蹈的统一性 不同舞种的规范音乐都与舞步存在 着内在统一性与独特性，体育舞蹈主要 分为拉丁舞与摩登舞两个舞系，总共为 10个舞种，每一个舞种都具有独特的 风格与特点， 音乐也是如此。 例如在《 西 班牙斗牛舞曲》与 《 鸽子》等音乐中进 行华尔兹舞步，便会感觉到不能匹配、 适宜。华尔兹为 3／ 4 节拍，速度 为 60 小节／ r a in， 基本节奏为蓬嚓嚓( 强弱弱 ) ， 而狐步舞节拍是 4／ 4，速度为 3O小节 ／ min，基本节奏为蓬嚓嚓嚓 ( 强弱次强 弱 ) 。由此可见，教师在教学过程中， 必须认识到音乐与舞蹈的统一性，并对 其给予重视。例如在一般舞种学习的第 个阶段中，要求学生能够运用舞种基 本步法来进行舞蹈。教师首先应当选择 合适的音乐，并在音乐背景下 ，讲解舞 种的特点、步伐与音乐等 ，然后让学生 根据音乐的节奏，自己找出音乐中的快 慢节奏或是重拍，并使用手掌、踏步等 与之配合，这便体现了音乐与舞蹈的统 性。学生必须在音乐的熏陶与教师暗 示性语言的指导之下 ， 独立完成对 音乐 、 舞蹈动作的探索。 总之 ，将音乐 一表象教学法带入到 高校体育舞蹈教学中，无疑能够大幅度 提升教学质量 ，优化教学资源，达到理 想的教学效果。音乐 一表象教学法的作 用 ， 不仅仅体现在学生对体育舞蹈动作 的领悟与掌握中，更加体现在学生今后 对体育舞蹈的热爱。 一一参考文献： [1】 金京 ：人 民音 乐出版社 ．2003． 【 2】马启伟 ． 体育运动心理学【 M】 ． 杭州： 浙江188宝金博页面版出版社，2009． 秋 ． 外 国舞蹈文化 史略 [M】 ． 北 作者简介： 李晗 ( 1986一 ) ， 男， 安徽安庆人， 江苏省淮阴师范学院体育学院助教， 主要研究方向： 体育舞蹈教学与训练。

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