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创 新 教 育 ! Q： S c ie n c e a nd T ec h n olo gy In no v a t io n He r a ld 高职高专卫生统计学教学改革研 究报告 徐 凤 ( 白城 医学高 等专 科学校 吉 林 白城 1 37000 ) 摘内容和教 学形式的改革 ， 以专业为导向， 结合专业特 点， 充分利 用流行 病学调查的方法 ， 帮助 学生通过 实践 获得统 计资料 ， 采取相应 的统 计 方法 ， 对 数据进行 整理 ， 分析和评价 ， 使 学生在感性认识 基础上述 到理性认识 。 不但提 高 了学生的 学-' 3 兴趣 ， 充分调动 了学习热情 ， 还 引导 学生建 立统计 思堆 ， 科 学地 处理 问题 ， 在夯 实理论 的 同时熟练掌握 了统计分 析的技 能， 并能有 效地应 用于实践 中。 关键 词 ： 高职高专 卫生统计 改革 研 究报告 中图 分 类号 ： G420 文 献 标 识 码 ： A 文 章编 号 ： 1674- - 098X ( 201 2)04( c)一O 1 83- - 01 要 ：目前从 高职 高专院校 的教 学和 学生学 习状 况分 析来看 ， 《 卫 生统 计学》 的学 习效 果不太 令人 满意， 有必要 针对 原因进行课 程教 学 《 卫生 统计学 》 是一 门应 用学科 ， 它将 统计理 论 与方 法应 用于 分析 居民健 康状 况 、 进行 医疗 卫生实践和 医学科学研究的 门学科 ， 作为一名医学生 一定要熟练掌 握这一技能 。 但从 目前 高职 高专院校的教 学和学 生学习状况 分析来看 ， 这 门课程 的 学 习效 果不太令人满 意 ， 分析其原 因主要 有 客 观 与 主观 两 个 方 面 ： 客 观 上Ⅸ 卫 生 统 计 学》 内容抽 象、 理论性强 ， 要 求有一定的数 学基础 ， 从内容形式到授课方法都很单调 、 乏 味 ； 主 观 原 因是 学 生 对 这 门课 程 的 实 用 性 和 学 习 意 义 认识 不够 充分 ， 专 业性 不 强 ， 导致学 生学 习动 力不足 ， 学 习兴趣 不能充 分激发出来。 2006年 ， 在护理和临床两个专 业进 行 问卷 调查 显示 ： 有75％的学生 认为 Ⅸ 卫 生 统 计 学 》 课 程 有 难 度 ， 不好 学 ； 42％的 学 生认 为《 卫生统计学 》 实用性 不强 ， 学了 没用 ； 97％的学生表示欢迎Ⅸ 卫生统计学》 教 学 内容 和 形 式 进 行 调 整 。 另外 ， 我 们还 查 阅 了2006级 学 生 《 卫 生 统 计 学 》 试 卷 ， 对 试 卷 进行分析如下 ： ( 表1) 由表1可以看出， 学生 的成绩集 中分布 在 60- 80分之 间， 80分 以 上 和60分 以下 的 人 一数很少 ， 能看出学生掌握 了统计学基 础概 念和分析 方法 ， 从卷面分析来看 ， 综合能力 和实践运 用方面还 明显存在不足 ， 针对这 些情况 ， 我们认 为就有必要进行 卫生统计 学》 教学 改革 ， 经过严谨 、 科学 的调查 研究 和 考 证 ， 制 定 出 教 改 的方 向 、 目的 和具 体 措 施 。 主要从以下几个方面人手： (1)根据专业 特 点设计课程 内容 。 ( 2) 教学形 式多样化 。 ( 3) 在教学过程中重视教学进度和难度的把 握 。 [具 体措 施 】 ( 1) 在 教 学 内 容 上 所 进 行 的 改 革 ， 具 体 做 到了增加 实验设计和调 查设计 ， 减 少了 目前 已无必要讲授的详细手工计算步骤与 技 巧和复杂 的公式推导 ， 改为公式 内涵的 剖析 ； 减少了部 分浅显 内容 ， 改为 自学 或课 堂讨论 。 把总 体和样本作为 分类研究 的对 象， 分别阐述分析方法 。 (2) 在教学手 段上进 行的改革 ： 借 助流 行 病 学 调 查 方 法 进 行 实 践 调 查 ， 通 过 解 决 实 际 问 题 来 体 会 统 计 学 的原 理 ， 建 立 统 计 思维模型后 ， 进一步完善统 计学的理论研 究， 然后 ， 再利用卫生统计学理论来解决问 表1 2006级 临床和护理专业两个班级学生卫生统计学考核情况 班级 人数 90 分以上 80- 90 分 70- 80 分 60- 70 分 60 分以下 及格率％ 临床(人) 41 1 5 l l 19 5 87． 8 护理(人) 67 2 7 2l 29 8 88． O 6 表2 07年秋季临床 护理A 、B班 《 卫生统计学》结业考核成绩 A 班(教改实验班) B 班(对照班) 人数 平均分 标准差 人数 平均分 标准差 06 级临床专业 42 81． 2 5． 1 4l 70 ． 2 11． 5 06 级护理专业 65 84． 5 7． 9 67 71． 8 10． 8 P < 0． Ol 差异极显著 表3 08年秋季临床 、护理A 、B班 《 卫生统计学》结业考核成绩 A 班(教改实验班) B 班(对照班) 人数 平均分 标准差 人数 平均分 标准差 07级临床专业 97 81． 3 6． 3 93 71． 4 8． 9 07级护理专业 l51 85． 0 8． 2 l 54 72． 8 l0． 4 P < 0． 01 差 异极 显著 题 。 (3) 在考试 内容和形式 上的改革 ： 着重 考核卫生统计学综 合分析能 力以及实际应 用能 力， 不考死记硬背 、 公式和定理 。 [实施过程】 ( 1)编写教学 内容和教学大纲 ， (2)建立对照 ： 选择2个临床专业班级和 2个护 理专 业班级 的学生进 行对照 ； ( 3)对实验班进行教学改革 ； (4 )设计考卷和评卷标 准； (5)测试， 进行试卷分析 ， 评价教学改革 效 果 。 [结果与讨论】 在07年秋季对护理和临床两专业各设 立两个 实验 班级 ， A 班为教改班 ， B 班为对 照班 ， A 、 B 班由同一 名教 师讲 授 ， A 班按 照 教改进行 ， B班采用原有的教学方法和教学 内容 ， 实验结果(结业考 核成绩)如表2。 总结 经验后 ， 重复实验， 在O8年秋 季对 护 理和 临 床 两个 专 业 各设 两 个 班级 ， A 班 为 教 改 实 验 班 ， B班 为 对 照 班 ， A 、 B班 由 同一 名教师讲授， 实验结果(结业考核成绩) 如如 表 3 。 以上 的数 据充分表 达了实验组与对照 组之 间存在着明显的 差异 ， 而且能够 看出 实验组 的成绩明显高于对 照组。 由于A 、 B 班 属 同 一 专 业 ， 由 同一 名 教 师 授课 ， 所 以 不 存 在学 生专业 水平 或教 师授 课能 力 的差 异 ， 因 此 A 、 B 班 之 间 的 差 异 完 全 是 由于 教 学 内容 与方法不 同造 成的 ， 说 明教学 改革 效果显著 ， 值得推广使用。 综上所述 ， 以专业为导向 ， 结合专业特 点 ， 充 分利 用流 行 病 学 调 查 的 方 法 ， 帮助 学 生 通 过 实 践 获 得 统 计 资料 ， 采 取 相 应 的 统 计 方法 ， 对数据进行整理 、 分 析和评价 ， 使 学 生在感性认识基础 上达到理性认 识 。 不 但 提高 了学生的学 习兴趣 ， 充分调 动了学 习热情 ， 还引导学生建立统计思维 ， 科学地 处 理问题 ， 在夯实理论 的同时熟 练掌 握 了 统 计分 析的技能 ， 并能 有效地应 用于实践 中 ， 为 在 将 来 的卫 生 工 作 中进 行 数 据 分 析 和 科 学 研 究 与 评 价 奠 定 了 坚 实 的 理 论 基 础 。 科技创新导报 S c ienc e and T e c hnology Innov ation Herald 1 83