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    188宝金博页面版: 高职高专英语写作中的汉语化现象分析

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    内容提示： 中学教学参考 新论 视窗??????????????????????????????????一 高职高专英语写作中的汉语化现象分析 广西柳 州铁道职业技术学I ~ ( 545001)颜钰 作为学生对英语综合运用能力的最高体现 ， 写作在 学生的学习过程中起着举足轻重的作用。 而在高职高专 阶段 的英语写作 中， 汉语化现象即所谓的 Chinglish( 中 式英语 )现象很普遍。 那么， 这种现象普遍存在的成因是 什么? 它受到哪些因素的干扰? 如何才能解决汉语化的 问题呢? 笔者结合 自己的教学实践， 在一些表现典型的 方面对其进行分析 ， 以找到有效解决这个问题的办法...

    文档格式：PDF | 页数：2 | 浏览次数：174 | 上传日期：2015-05-30 17:28:27 | 文档星级：
    中学教学参考 新论 视窗??????????????????????????????????一 高职高专英语写作中的汉语化现象分析 广西柳 州铁道职业技术学I ~ ( 545001)颜钰 作为学生对英语综合运用能力的最高体现 ， 写作在 学生的学习过程中起着举足轻重的作用。 而在高职高专 阶段 的英语写作 中， 汉语化现象即所谓的 Chinglish( 中 式英语 )现象很普遍。 那么， 这种现象普遍存在的成因是 什么? 它受到哪些因素的干扰? 如何才能解决汉语化的 问题呢? 笔者结合 自己的教学实践， 在一些表现典型的 方面对其进行分析 ， 以找到有效解决这个问题的办法。 一、汉语化现象的具体表现及分析 1． 句子的结构(成分的排列顺序) 掌握不好 由于英 汉句 法结 构差异 源于 由不 同思维方 式 与文 化形成的不同语言表达习惯 ， 英语民族重理性 、 重逻辑， 而汉语民族重悟性、 重意象。汉语在表达形式上的特 点是 次要成分在先， 主要成分在后。如： 我昨天在超市购物的时 候遇见了—个老朋友， 句子的主框架是“我遇见朋友”。 句子 的一般结构就是“某人某时在某地做某事” ， 这印证了汉语 的那句谚语： 落尾结大瓜。但是， 很多次要的成分放在前半 句， 会让句子显得头重脚轻。 而英语的表达是 ： I met an old friend of mine when 1 was shopping in the supermarket． 句 子的主框架就是前半句的部分 I met an old friend， 给人 种直截了当的感觉。基本结构是“某人做某事在某地 在某时”。英语的先主后次在一定程度上也反映了英美 人办事效率高、 生活节奏快的特点。 在低年级的写作中， 学生对句子结构不了解 ， 所以我们经常会见到这样的错 误句子 ： I at 6： 30 get up． 或 I very like noodles． I by bus 一go to schoo1． 2． 对 句 子 的 主 语 处 理 不 当 ( 1)体现在句子中就是不恰当地省略了主语。相同 主语的重复出现在汉语中显得很累赘 ， 但在英语中却是 必不可少的。汉语句子中的主语很多时候可以省略 ， 特 别是在叙述某件事时， 与前面相同的主语基本上都能省 略。而英语句子除了祈使句之外 ， 缺了主语就成不了句 子。这种错误大多出现在高职高专学生的写作中， 特别 是学 生在描述 自己一天的生活时 。 如 ： I get up at 6： 30 in the mor n ing． Then have breakfast at 7： 00． 等 。 ( 2)对人物主语和非人物主语的混用。比如， 我们经 常看到这样的句子： Today is very busy． 直接的汉译就是 “今天很忙” 。 另外， 更深度层次地反映在语言上， 就是汉 语习惯用表示人或有生命的词作句子的主语，且多用主 4 中学教学参考(下旬)l I 2012． 5 总第 123 期 动语态。 而英语则有用非生物主语的倾向， 注重事物对人 的作用和影响， 被动语态比较多。因此， 中国学生经常会 写 出 I cannot express my thankfulness in words． 很少 想到 Words cannot express my thankfulness． 其实后者才是英语 的地道表达。 中国学生说话喜欢从本身出发， 爱用主观色 彩较强的结构， 如 I think， I believe， we are sure等 ， 而地道 的英语则更多使用 It is thought， it can be argued等诸如 此类 的客观表达 。 3． 一句多动现象很鲁 遍， 谓语和非谓语的使用不妥 如在“我不喜欢踢足球”这个句子中， “喜欢”和“踢” 都是动词。而在句子 “让他们去看姚明打篮球吧” 中， “让”“去” “看”“打”都是动词 。从汉语的角度看 ， 这些动 词就是如此 自然地排列着 ，动词没有其他形式的变体 ， 没有人称和数的变化 ， 某一个的动词存在不会影响另一 个动词存在的形式。而英语则大不相同。英语句子有简 单句和复合句之分 ， 同一句话中的动词还有谓语和非谓 语的区别。如上面两个汉语句子对应的英文句子应该 是 ： I don’ t like playing footbal1 ． Let them go and watch Y ao Ming play basketba l 1 ． 第一句中的like 是谓语动词， play 作为非谓语动词就需要 以变体的形式出现 ， 不能与 谓语动词的形式一致。 第二句中的 Let是谓语， 其他三个 动 词 go， watch 和 play 虽 然表 面看 与谓 语形 式相 同 ， 实 际上它们都是不定式 ， 属于非谓语的范畴。 所以， 处理好 非谓语动词也是至关重要的。 4． 定语 的位 置安排有误 汉语中， 修饰语无论长短 、 结构繁简， 一般都放在名 词中心语前 ， 表现为逻辑思维的自然语序。 如“来 自世界 各地的人” ， “留着一头乌黑长发的女孩”等等。 而很多情 况下， 英语通过其介词短语、 分词短语 、 不定式结构 、 定 语从句等将修饰语放在中心语后。“来 自世界各地的人” 的短语应为 people from all over the world。 “留着一头乌 黑长发的女孩”应为 a girl with long black hair。 而不是如 很多学生所犯的错误那样，写成 from all over the world people 和 a with long black hair girl。 5． 状语 的位 置在 句子 结构 中的安放不对 这里再简要说明。在使用状语时 ， 中国学生的英语 写作同样受到母语的影响。行为的标志如时间状语 、 地 点状语等一般处于主语 、 谓语之间， 或处于行动的主体

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