201 2 ehln e Edu ca t1 O il In no vst{o n H eraia 高中化学学习中学生三种学习能力的培养① NO ． 1 5 教 育教 学方 法 张 仁 宏 ( 山东省海阳市第四中学 山东海阳 2651 00 ) 摘 力。 教 师应采取适 当的方法 ， 提升 学生这样三种 学习能 力。 关键 词 ： 高中化学 学 习能力 中图分类号： G 4 2 l 要 ：学-V 能 力作 用于学 习效 果 。 学 习能 力需要 培 养。 高中化 学学 习中 ，学生 需要 具备 阅读 能力 ， 逻辑 思维 能 力 化 学 实验 的设 计能 培养 文献标识码 ： A 文章编号 ： l 673- 9 7 9 5(2012)05(c)- 0076- - 01 1 培养阅读能力 教 师培 养 学 生 的 阅 读 能 力应 包 括 ： 对 基 本 概 念 文 字 的 阅读 ； 对理 论 示 图的 阅读 ； 对 实 验 装 置 和 操 作 图 的 阅 读 ； 对 曲 线 图 的 阅读等能 力。 教 师应 在学生 阅读 的过程中 给 予 必 要 的 引导 ， 使 得 学 生 能 够 逐 渐 的 形 成 良好的阅读习惯 ， 提升 阅读效益。 教师对 学 生 阅 读 能 力 的 培 养 可 采 用 这 样 一 些 做 法 ： 其 一 ， 提 出阅 读 要 求 。 如 在 安 排 学 生 阅 读所学知识的内容时 ， 可提出把握重点、 做 出标 记、 反 复咀 嚼、 领 会知识点 ， 圈定 不解 之处等 ， 使学生的 阅读 不限制于仅仅是 为 了完 成 教 师布 置 的 阅读 任 务 和 不 囿 干 不会 阅 读的问题中 。 如对 实验装置和实验操 作 图的阅读 。 要求 学生必须阅读清楚内容 、 实 验 所 需 要 的 仪 器 和试 剂 、 实 验 装 置 图 的 原 理 、 实验必须具 备的条件 、 实验现象的正确 推 断 等 。 其 二 ， 控 制 阅 读 的 时 间和 节 奏 。 每 节 课 的 课 堂 都 应 安 排 阅 读 时 间 ， 可 将 学 生 的 阅 读时间设定 为教 师阅读时 间的 1． 5或2倍 ， 让学生 能够 有充足的 阅读实践 ， 按 照 自己 的阅读 习惯 体会阅读 内容 教师可根据 阅 读 内容 的不同来适 当的调整阅读时 间 ， 满 足学生对难易不同的学习内容所需要的阅 读 时 间 。 其三 ， 引导阅读思考 。 在学生的阅读过 程 中， 教师可适 时作 阅读提示 ， 如学生在阅 读 基 本 概 念 时 ， 教 师 可 提 示 学 生 做 字 、 词 、 和 概 念 之 间 的 区 别 ， 注 意 对 概 念 特 色 的 理 解 。 学 生 阅 读理 论 图时 ， 教 师可 提 示 学 生注 意 阅 读 与 概 念 密 切 相 关 的 部 分 ， 注 意 到 有 关事物的各种极 不显著却非常重要的细节 特征 。 在教学过程 中， 积极 引导学生正确阅 读化 学 文字 材 料 和 使 用 化 学语 言 来 表 述 化 学 问题 。 增强学生对化学知识的敏感度 。 其四 ， 点拨粗读 与精读 。 阅读可分为粗 读 和精 读 。 粗读 主要 用来 了解 知 识 的轮 廓 ， 精读用 来理 解 、 记忆和 复习掌握得 尚不扎 实的知 识。 教师要教 会学生掌握粗读和精 度 的 方 法 ， 区 别应 粗 读 和 精读 的 内容 ， 提 高 阅 读 效 率 ， 注 意 对 学 生 将 要 阅 读 的 内容 进 行 应 该 粗 读 或 精 度 的 点 拨 。 其 五 ， 安排 课 外 阅 读 。 课 外 阅 读 对 于 化 学 学 习 很 重 要 ， 是 学 生 应 该 养 成 的 学 习 习 惯 。 教 师 应 该 有 意 识 的 引导 和 有 重 点 的 安 排 学 生 的 课 外 阅读 内 容 ， 如要 求学 生 阅 读 《 中学化学教学参 考 、 《 课 堂内外 、 《 中学 生 数 理 化 》 等 杂 志 和 科 普读 物 ， 这 些 内 客 紧 扣化学 教材及教学大纲 ， 可以帮助 学生对 所学 化 学 知识 答疑 解 难 、 巩 固 复 习 。 2 培养逻辑思维能力 学生在化学学 习中需 要运用逻辑思维 能力 ， 这种逻辑思维 能力也需要 教师的培 养 。 这 些 逻辑 思 维 能 力应 包 含 ： 其一 ， 比较思考的能力。 高中化学学习 中比 较 思 考 和 分 析 的 能 力 是 必 备 的 ， 只有 运用 比较方法 ， 才能揭示事物 的本质 与特 点 ， 获得其理性认识 ， 由此及彼 、 由表及里 的掌握概念和知识点 ， 对知识学得快 、 记得 牢 。 其二， 形象思 考的能力 。 化学 知识 相互 间的联 系性强 ， 可以以某种物 质、 产品、 概 念为知识中心 ， 建立意 识层面的和运 用层 面的与之相关的概念 “ 网络 ” ， 引导学生把 学过 的知识贯穿于这个概念 “ 网络” 中， 以 线形 或 网状 型 的 认 知 结 构来 扎 实 所 学 化 学 知 识 。 其三 ， 梯度思考的能力 。 高 中学生的逻 辑思维 能力正处于养成阶 段 ， 教 师不要过 多的职 责他 们不会思考 问题 ， 应该培养 起 梯度思 考问题的 习惯 。 教 师在讲解知 识和 设计试题时 ， 应该是梯度式的 ， 对 于学生思 维 的训 练 也 应 该 是 梯 度 式 的 ， 能 够 从 已知 的 知 识 认 识 未 知 的 知 识 。 其四 ， 探究推论能力。 高中学生在化学 学习中可能会 在审题 ， 使用知识 和判断推 理中 出现 问题 ， 这是因为他们 的抽象思维 能力有限。 那么 ， 教师应注意培养其探究和 推论的 能力。 如可通过 多实例的分析 来培 养 。 El 常生活 中， 我们常常会看到来 自新闻 媒 介的一些与化学知 识有关的报道 。 如报 纸 上报 道 ： 一 下 水 道 爆 炸 ， 所 炸 之 处 ， 下 水 道 盖 都 被 炸 开 ， 在 学 校 炸 伤 几 名 小 学 生 及 路人。 事后调查证明， 这是 因灌装液化汽的 人将罐 内残 留物 倒入下水道 后， 又遇有人 丢 烟 头 掉 进 下 水 道 而 引 发 的 事 故 。 通 过 这 实例 ， 让学 生感到生活 中化 学知识无处 不 有 ， 加 深 了 点燃 “一 切 可 燃性 气体 或粉 尘 都 应 验 纯 ”的 这 一 知 识 点 的认 识 。 也 可 将学 生 置身一 隋境 中， 激发其探究欲 望。 一3 培 养化学实验 的设计 与动手能 力 化 学 学 科 中 ， 化 学 实 验 是 获 得 知 识 体 验的必须途径， 也就是说 ， 任何化学知识都 有其实验事实做 根据 。 如原子结构理论 中， 核 外 电 子 分层 排 布 的 饰演 根据 是 电离 能 的 测定 ， 许 多 类似 的 实 例 说 明 了这 样 的 规 律 ： 实验事实一理论 的建立(或假设的提 出)一再 实 验 一理 论 的 发 展 和 完 善 。 所 以 ， 初 中学 生 要掌握好 化学知识 ， 需要具备化学 实验的 设 计 与动 手能 力 。 思维能力是化学实验设计阶段需要 依 赖的主要 能力 ， 想象性和 创造性是化学 实 验设计 的 灵魂 。 教师要通 过 自己提供的 实 验设计方案来启发学 生 ， 同时给予学生 自 己思考和演示化学 实验 设计 、 体验 实验 结 果的机会 。 学生在设计时 ， 会议督导的思考 来确定实验方案 ， 景 观这 里会有 不争却的 成分 ， 但教师应鼓励他们 ， 赞赏他们 ， 让他 们 获 得 信 心 和 兴趣 。 教 师 可 组 织 学 生 兴 华 品评期试验设 计的优劣 ， 领悟设计中的窍 门 ， 引导 学 生 查 找 实验 必须 的 药 品 、 仪 器 的 代 用 品 和 改 进 实 验 装 置 的 有 关 材 料 ， 开 阔 学 生 的视 野 ， 激 发 学 生 的 创 造兴 趣 和 能 力 ， 尽量给学生以完成 自己设计方案的机会和 时 间 。 教师还应在化学实验 中引导 学生作创 新 实 验 。 如 以 磷 燃 烧 实 验 研 究 物 质燃 烧 条 件时 ， 传统 的实验须在通风橱中进行 ， 且反 应温度和药 品用量的不同 ， 会影 响实验效 果。 那么可借鉴和采取这样 的实验步骤 ： (1) 向两 个 5OOml 的烧 杯 中 ， 一 只注 入 冷 水 ， 另 只 注 入 热 水 ， 注 入 水 的 量 都 为 200ml ， 向 两 只杯 中 分 别 投 入 一 小块 白磷 。 ( 2) 将 两 支 大 试管 同时快 速地 倒扣 在两 各烧杯 的 水 中， 试 管 口置于白磷上方 。 实验 现象 ： 盛有 热水烧 杯的 白磷慢慢 熔化 ， 在将大试 管快 速地倒扣在盛有 热水烧杯 的那 一瞬间 ， 由 于接触到试管中的空气 ， 白磷在水中燃烧 ， 有火光 闪现 ， 并产生大量的 白烟 留置在试 管上方 ； 而 盛有冷水烧杯的 白磷始终无 明 显变化。 该 实验装置改进后， 实验反应时间 缩 短 ， 只 须 1～2分 钟 ， 实 验 现 象 清 晰 明显 ， 对 比性 强。 实际上验证 一个化学概念或一 种 化学 规 律 的 饰 演 方 法 很 多 ， 但 是需 要 学 生和教师共 同的 解放 思想 ， 大胆 的设 计和 实践 ， 从 中领悟 自行设计的乐趣和效 果。 一参考 文献 [1】杜 鹃 ． 浅 谈化 学 教 学 中 各种 能 力 的提 高 ? ． 教 学交 流 ， 201o(1) ． ①作者 简介 ： 张仁宏( 1970 ～) ： 易， 山东省海阳市小纪镇人 ， 山东 省海 阳市第 四中学教师 中学一级 ， 研究方 向： 化学教学 。 7 6 中国科教创新 导刊 China Educ ation Innovation He rald
