188宝金博页面版

  • 图案背景
  • 纯色背景
视图
标记
批注
批注本地保存成功，开通会员云端永久保存 去开通
珍宝文档库

上传于：2020-10-30

粉丝量：88

学术论文 期刊论文 精品实用文档，希望能帮到大家


  • 相关
  • 目录
  • 笔记
  • 书签

188宝金博页面版:更多相关文档

  • 如何在初中语文教学中开展情境教学统

    星级： 2 页

  • 如何在初中语文教学中开展情境教学

    星级： 1 页

  • 在绘本情境中开展美术教学

    星级： 6 页

  • 情境教学法在初中语文教学中应用

    星级： 4 页

  • 情境教学法在初中语文教学中应用

    星级： 5 页

  • 在初中语文教学中如何贯彻情境教学

    星级： 4 页

  • 在小学数学教学中开展生活情境教学

    星级： 1 页

  • 在物理教学中开展情境教学的策略探究毛

    星级： 2 页

  • 【精品】2011年山东省高考数学试卷(文科)详解及考点剖析

    星级： 19 页

  • 箭载GLONASS弹道确定及精度分析

    星级： 6 页

  • 创设情境寓学于乐－试析在初中语文教学中如何创设情境

    星级： 1 页

  • 在情境中感受大美语文——浅谈初中语文情境教学策略

    星级： 3 页

  • 在初中语文课堂中应渗透情境教学

    星级： 2 页

  • 浅谈多媒体在初中语文情境教学中应用

    星级： 1 页

  • “曲突徙薪亡恩泽”的启示

    星级： 2 页

暂无目录

点击鼠标右键菜单,创建目录

    暂无笔记

    选择文本，点击鼠标右键菜单，添加笔记

    暂无书签

    在左侧文档中，点击鼠标右键，添加书签

    188宝金博页面版: 在初中语文中开展情境教学

    下载积分： 500

    内容提示： N 角论坛 2 0 1 5年第4 8期( 总 痧 痧痧 第2 8 8期) 痧 抄 在初中语文中开展情境教学 鲍安常 (贵州省安顺市西秀区大西桥 中学，贵州 安顺 561000) 摘 要 教学情境是一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的教学情意场。我们教师应在教学的过程 ' - 3中根据实际创造·I ~-：G 创设不同的情境，全程激发学生学习的积极性，拓展学生的语文思维，形象地再现教材内容，将生硬复杂的问题具体化 ，化静为动，化 难为易，实现知识的时空跨越，从情感上点亮学生思维的火花。 关键词 初 中语文；情境；教学 中图分类号：G633 文献标识码：A 情境教学简单地说就是创设一定的情境 ，激起学生的...

    文档格式：PDF | 页数：1 | 浏览次数：16 | 上传日期：2020-10-30 21:22:11 | 文档星级：
    N 角论坛 2 0 1 5年第4 8期( 总 痧 痧痧 第2 8 8期) 痧 抄 在初中语文中开展情境教学 鲍安常 (贵州省安顺市西秀区大西桥 中学，贵州 安顺 561000) 摘 要 教学情境是一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的教学情意场。我们教师应在教学的过程 ' - 3中根据实际创造·I ~-：G 创设不同的情境，全程激发学生学习的积极性，拓展学生的语文思维，形象地再现教材内容，将生硬复杂的问题具体化 ，化静为动，化 难为易，实现知识的时空跨越，从情感上点亮学生思维的火花。 关键词 初 中语文；情境；教学 中图分类号：G633 文献标识码：A 情境教学简单地说就是创设一定的情境 ，激起学生的情，达 到提高学习效率的目的。即教师在教学过程中，根据实际的需 要 ，创设一定的场景或氛围，激发学生的情感，使他们能够主动 学习，迅速而准确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和 谐发展的一种教学方法。 一、 情境教学对教师提出的要求 1．良好 的掌控力 任何事物都具有两面性，情境教学也是如此。情境教学活跃 了课堂气氛 ，调动了学生的学习兴趣 ，但是也容易使课堂出现混 乱的局面。比如课堂表演时，有些学生趁着别人表演的时间搞小 动作 ，或者评论表演者的好坏，却忽略了表演的真正意义。这时， 教师就要掌控好全班局面，争取把所有学生的注意力都集 中到 表演上面。而且在学生表演的过程中，教师要抓住机会渗透课文 内容，适时地对学生进行188宝金博页面版，把学生的思想都引导到对课文内 容的理解上 ，而不是停留在对同学表演的评判上。 2．提前设计，做好准备工作 情境再现最好不要是瞬间的有感而发，也不是在课堂上即 时产生的，那样太仓促、太粗糙。而是要在课前做好充足的准备 工作。比如在教学的不同环节应用情境再现的哪种方式，情境再 现过程中有可能出现的问题，教师都要提前设计好和提前想到， 便于课上应对。最关键的一点就是教师要设计好怎样利用情境 再现让学生体会到课文的主旨，达到教学 目的。 3．改变观念，提升自身素质 作为新时代的教师，要与时俱进。积极学习先进的多媒体技 术 ，利用先进的计算机技术备好课，准备好情境再现的视频、歌 曲、图画等，用好视觉 、听觉，激发学生内心的情感。不仅如此 ，教 师也要对音乐 、绘画等方面的知识略懂一些，只有懂得，才能在 选择的时候更加贴近课文内容，更能让学生得到更好的体验。 二、创设有利于朗读的情境 俗话说 ：“书读百遍，其义自见。”朗读能力的培养是语文教 学重要任务之一。如何使学生把课文读得有声有色呢，笔者尝试 了以下几种方法 。 1．演读配合法。所谓“演读配合”其一就是要边读边演，通过 表演简单的动作 ，让学生充分表达内心的情感体会，以达到感情 朗读的效果，一般适用于简短的诗歌 ，例如《天上的街市》等课 文。其二就是在学习课文时或学完课文后，让学生把课文改编成 课本剧 ，适合童话故事式的课文，例如《皇帝的新装》等课文。学 生课本剧的情境影响下，既训练了朗读能力，又培养了学生的合 作能力、创造能力及语言文字的运用能力。 2．动作表情并茂法。就是让学生在朗读时运用已掌握的文 章写作背景，身临其境的读出文章的语气和语调，配上合适的动 作、丰富的表情一同进行的一种朗读方法。学生为了能够读清语 气语调配上合适的动作表情就必然要把课文所表达的思想情感 内化、提升为自己的感情体验 ，再通过恰当的语调、丰富的表情 146 文章编号 ：1002—7661(2015)48-0146—01 表达出来，达到人文人情的境界。因此 ，在课堂中经常运用动作 表情并茂式的朗读方法去创造朗读的情境和氛围，不仅能提高 学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能 力和语文修养。 3．想象情境朗读法。就是师生通过运用语言、音乐和图画等 教具进行渲染气氛 ，再现课文情境 ，发挥想象 ，领悟人物情感而 进行的一种情境交融的朗读方法。它能让学生有身临其景的感 觉，而达到有感情朗读的目的。 三、创设有利于阅读 的情境 借助多媒体课件，创设情境。现行语文教材 ，其内容真可谓 古今中外 ，无所不有。课文中的许多事物对学生来说 ，都是陌生 的。这时候仅靠教师讲解，学生是不易理解不易阅读的，借助多 媒体课件创设生动直观的教学情境，就可化难为易。例如教学 《黄河颂》时，要求学生体会作者在诗中所表达的对黄河的赞颂， 这对于一个没有身临其境到过黄河边，对抗 日战争历史还不甚 了解的学生来说是困难的。这时，教师用多媒体课件展示黄河实 景，介绍历史背景，创设情境。学生有了真切感受，就能容易地完 成学习任务。 四、创设有利于写作 的- 隋境 1．创设“图画”情境拓展作文思路。“图画”来源于生活，是生 活中的一片段情境 ，因此，教师在要求学生作文前，可以根据作 文主题事先创设好一幅能突出主题的图画让学生观察思考。学 生在教师的启发引导下，就会重新唤醒对过去感知过的，现实生 活存在的人和事予以梳理并发挥作文。这种以“图画”意境拓展 作文思路，对学生作文指导尤为重要。 2．创设音响情境拓展作文思路。音乐是声音的艺术，它运用 乐曲的节奏和旋律塑造艺术形象，抒发情感 ，创设意境。例如听 到“瀑布声”，可以联想起“飞流直下三千尺”的宏大气势 ，从而激 起学生对大 自然的热爱，对美好生活的憧憬，并寄托保护环境 ， 建设我们美好家园的强烈愿望。 3．、感受生活情境拓展作文思路。现实生活中的每一个细节 都是一个最真实的实践场景，因此 ，教师在指导学生作文时，要 善于发现和创设生活情境并有意识的安排学生接触大自然和社 会生活，并在关键处作必要的启迪 、引导 ，培养他们有意观察的 习惯 ，诱导学生想象 。 创设情境拓展学生作文思路，是打破“闭门造车”，培养学生 在作文的选材 、立意、布局等全过程中贯穿发散思维的一种行之 有效的作文指导教学方式。它既可以使学生摆脱因作文 “材料 库”积累贫乏，同时又能最大限度地唤起学生的想象翅膀 ，使作 文真正成为一种情感交流的快乐感应。 总之，在初中语文教学中，创设情境进行课堂教学体会很 深。因为这种教学能让学生围绕所提供的情境进行大量而快速的 听、说、读、写训练，并且激发学生的学习兴趣和热晴。改变传统教学 中以教师为主体的教学模式，让学生真正成为学习的主人。

    阅读了该文档的用户还阅读了这些文档

    188宝金博页面版:关于我们

    188宝金博页面版:帮助中心

    188宝金博页面版:关注我们

    • 新浪微博

    关注188宝金博页面版公众号

    188宝金博页面版
    阅读
    APP
    阅读
    返回
    顶部
    188宝金博页面版官网登录在线平台入口（2026已更新）—江苏协昌电子科技股份有限公司