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    内容提示： 学生语言交际能力培养初探 饶正琼 (贵州省安顺市西秀区鸡场中学，贵 州 安顺 561014) 培养学生的语言交际能力是语言教学的最终 目标 ，在新时 期下的语文教学中教师应创造条件，把教学重点放在培养学生 综合运用语音、词汇、语法进行交际的能力上 ，要使语言形式与 语言意义相联系，语言形式与学生的生活实际相联系，实现以交 际为中心的语文教学法 ，在语文学习中进行语文交际，在语文交 际中学习语文，全面提高学生综合运用语言进行交际的能力。 一、 培养课堂交际氛围 一堂课的开端就像人们见面一样，是通过互相问候建立交 际感情的过程。在语文课上，师生见面时，适当地、...

    文档格式：PDF | 页数：1 | 浏览次数：7 | 上传日期：2020-10-30 21:21:26 | 文档星级：
    学生语言交际能力培养初探 饶正琼 (贵州省安顺市西秀区鸡场中学，贵 州 安顺 561014) 培养学生的语言交际能力是语言教学的最终 目标 ，在新时 期下的语文教学中教师应创造条件，把教学重点放在培养学生 综合运用语音、词汇、语法进行交际的能力上 ，要使语言形式与 语言意义相联系，语言形式与学生的生活实际相联系，实现以交 际为中心的语文教学法 ，在语文学习中进行语文交际，在语文交 际中学习语文，全面提高学生综合运用语言进行交际的能力。 一、 培养课堂交际氛围 一堂课的开端就像人们见面一样，是通过互相问候建立交 际感情的过程。在语文课上，师生见面时，适当地、即兴地“寒暄” 几句，对安定学生情绪 ，吸引学生进入语文课堂情境 ，营造 良好 的交际气氛会有好处。坚持课前 3—5分钟自由交谈，如可让学 生简单地谈一下对近期热点新闻事件的看法等，其 目的是训练 学生对各种语音、词汇、语法的快速反应和运用能力。 二、小组活动 小组活动形式更利于学生自主、合作学习，是语文课堂常常采用 的教学形式，它强化了学生之间的交流，高效率地利用了课堂时 间，教师在小组活动时基本退出课堂活动 ，使学生得以自主把握 学习过程，变学生主体被动为主动。另外 ，小组讨论可以很好地 消除学生的心理障碍。 第二步，交流成果，互相促进。讨论时间持续十多分钟，各个 小组已完成了学习任务，作好了发言准备。这时，我让各小组依 次发言，充分体现他们集体的智慧与合作的成果。如有一组没有 陈述详备 ，其余各小组马上补充修正，甚至反驳 ，课堂气氛热烈 而 民主。 · 第三步，相机点拨，突破难点。在相互交流过程中，我发现学 生对作家纯以主观感觉摄取景物的写作特色，还不能体会到，于 是，我让女生以纯净缓慢的语调，轻声朗读“北国的槐树”一段， 然后再让学生呈现景物的本色，学生豁然开朗：这故都的秋景是 郁达夫先生眼里心里的秋景，并不是故都客观景物的真实描绘， “以情驭景 ”这一难点迎刃而解 。 第四步，教师参与，平等交流。在总结学生自主、合作学习成 果的基础上，我把自己放在学生的学习伙伴的位置上，发表了自 己的意见，用了两副对联来概括故都秋景，供大家参考评价 ：“叶 底花间冷冷秋色，墙头屋角寂寂秋声”；“风声雨声蝉声幽静，日 一 影月影柳影冷清。”这一方法使学生感到特别亲切。 三、即景联想反应 训练 在实际交际活动中，随时都会出现意料之外的情况，这就要 求参与者迅速反应，为此我们可把常用句抽出来 ，限时让学生进 行即景联想反应训练。通常在讲述完当堂的教学内容后可以做 这样的游戏缓和课堂气氛。 经常进行这种即景反应训练，学生 自然会在交际中反应迅 速，既“有话说”又“说得好”，语文水平就会 自然得到提高，这样 有助于学生心情轻松愉快 ，勇于实践 ，对提高 自己的语言能力更 有信心。 四、角色扮演 “课程目标知识和能力 、过程和方法、情感态度和价值观三 个维度设计”的理念，是语文课堂教学改革的依据和准则。为此， 2015年第 48期 (总 第 288期 ) 在高二第一学期戏剧单元教学时，我把一个班的学生分成四个 小组(按班内自然行政组分为宜 )，各指定一篇课文作为表演的 剧本 ，让他们 自己选定导演、演员 ，自定服装道具 ，自分角色进行 排练，按 自己对课文的理解在全班进行表演。通过角色扮演的方 法，极大地烘托了课堂学习气氛，也把学习的主动权交与学生 ， 让学生尽情的表演，过足戏瘾。同时，变讲堂为学堂，强调学生参 与的过程和亲身的体验，突出学生的学习主体地位和自我创造 性。 五、运用交际教学法在培养学生语言交际能力上的作用 运用交际教学法在培养学生语言交际能力上具有不可估量 的作用。主要体现在以下几个方面： 1．它能最大限度地调动学生学习的积极性和主体性 交际教学法改变了学生学习上的被动状态，使学生意识到 自己是课堂 中的不可忽视的一员 ，有 了自己的“用 武之地”；轻松 愉快的学习气氛，伙伴间的亲密关系使得学生能放松大胆地运 用新学 的知识 ；相互间的纠错 又避免学 生产 生紧张羞 涩的心理 压力，同时也能提醒他们避免再犯同伴的类似错误。论文大全。 2．它极大地活跃了课堂气氛，培养了创新意识 交际教学法充分发挥了学生的主动性 ，提高了他们学习的 兴趣，建立了良好的师生关系，营造了自由民主的学习气氛和灵 活多变的学习方式。这些都是教学质量提高的重要保证。 3．它提高了语言的实际性和目的性 语言交际是人类特有的一种社会活动。二十一世纪社会高 度发展，科技迅猛进步，特别是中国加入了WTO后，与国际间的 合作交流日益频繁 ，社会需要具有扎实的专业知识、较高的信息 来源、较强的语言能力水平的复合型人才。交际教学法是通过实 践来学习语言的，通过语言来交际，在交际中又提高语言水平。 六、对交际教学法运用的一些建议 1．在交际教学法实施过程中更应 注意因材施教 所谓“因材施教”，应视学习者的不同情况采取不同策略，由 于学生水平的差异，教学中不能一概而论 ，使用同一种方法 ，同 一标准对待所有学生。因此 ，对交际法，如过分强调使用，不考虑 具体情况，不但发挥不了其长处，反而会起消极作用 ，使学生失 去对语文的兴趣。这与交际法的主旨是相悖的。因此，一定要注 意交际法和其他教学法的结合。 2．教师应努力提高自身课堂掌控能力并加强语料库建设 交际教学法对教师提出了更高的要求。教师不再仅仅是知 识的传授者，同时还是课堂交际活动的设计者、组织者和参与 者。要胜任这种多元角色，除了必须做大量的课前准备工作外， 还必须具备近似于课堂导演的现场掌控能力 ，使交际教学法在 课堂教学中的运用顺畅有效，这要求教师努力提高自身语言运 用能力 、材料的设计和课堂活动的组织能力；同时，大量丰富翔 实的第一手教学资料 ，是交际教学法能够顺利实施的基。饩 要求教师加大语料库的建设力度 ，从而能随时从 中得到交际 教学 所需 要 的 大量 语 料 ，丰 富课 堂教 学 的 内容 ，提 升课 堂 教 学 的效 果 。 227

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