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    188宝金博页面版: 新课程背景下的小学课堂教学评价

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    内容提示： 2015年 第6期(总第246期 ) 新课程背景下的小学课堂教学评价 赵翠玉 杨永松 德宏 州芒市三。颇 德宏 678499 中图分类号 ：G622．475 文献标识码 ：A 文章编号：1002—7661(2015)06—0017-02 《新课程标准》中比较重视对学生的评价，特别是重视 堂上任何时候都不会感到尴尬和失落，快快乐乐地学习。 课堂评价。在新课程实施背景下的小学课堂教学评价中， 在实践中我对小学课堂教学评价表扬语言的实效有了一 我积极探索表扬语言的实效，适时、恰 当地运用真诚、全面、 些体会 。 不单调的表扬语言能激发学生求知的热情、创新的思维， 一、表扬能让学生产生学习动力，达到...

    文档格式：PDF | 页数：2 | 浏览次数：16 | 上传日期：2020-10-30 21:21:11 | 文档星级：
    2015年 第6期(总第246期 ) 新课程背景下的小学课堂教学评价 赵翠玉 杨永松 德宏 州芒市三。颇 德宏 678499 中图分类号 ：G622．475 文献标识码 ：A 文章编号：1002—7661(2015)06—0017-02 《新课程标准》中比较重视对学生的评价，特别是重视 堂上任何时候都不会感到尴尬和失落，快快乐乐地学习。 课堂评价。在新课程实施背景下的小学课堂教学评价中， 在实践中我对小学课堂教学评价表扬语言的实效有了一 我积极探索表扬语言的实效，适时、恰 当地运用真诚、全面、 些体会 。 不单调的表扬语言能激发学生求知的热情、创新的思维， 一、表扬能让学生产生学习动力，达到提高成绩的实效 纠正学生偏离的航线，抚慰学生稚嫩的心灵，让学生在课 学习动力是推动学习不断前进，激励学习行为持久并 事实上，学生在开始学 习英语时，只要掌握了一定数量 的基本词汇和语法，就 已经具备 了简单 的交 际能力。他们 尽管认识到英语 口语 学习的重要性，也希望 自己能说一 口 漂亮的英语 ，但就是走不 出自己内心的恐惧 ，在会话对话过 程中普遍显得 “腼腆”，缺乏足够的自信心，怀疑自己的听 说水平 ，害怕 出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语 。 二 、突破英语会话 障碍 的方法 (一 )在激发学生的学习兴趣 在加强英语授课力度 ，完成规定的教学内容之余 ，教师 应 选取与教学 内容相关 且丰富多彩的 内容作 以补充 。例 如 ，采取现代化教学手段 ，组织学生欣赏具有代表性 的英文 对 白电影 片段 ，促使学生在单纯学习语言的同时了解英美 风土人情 、文化背 景、时代特色 。它不仅 开拓 了学生的视 野 ，扩大 知识面 ，而且有助于增强学生英语学 习的兴趣 。另 外，学唱英文歌曲可增强学生的自我表达能力，又陶冶了情 操 。材料 的选取切记简繁适度 ，循序渐进 。 (二 )场合和情景的设置 1．课前五分钟演讲 每次上课前 留五分钟 的时间给学生上 台“自由演讲”， 争取人人参与 ，内容不限。尽量让学生把 日常生活中十 分 了解 、熟悉或感兴趣的事或亲身经历作为演讲材料大胆地 表达 出来，让他们觉得学有所用 ，让他们觉得 自己也会说英 语 。在表达过程中，对 于那些他们讲出的不合乎英语 习惯 和语法上有毛病的句子，只要不影响意思的表达，能够基本 符合要求 ，就要鼓励学生“熟 能无过”不纠错 。不但激发了 他们 的积极性 ，也使他们增强了学习英语的勇气，这样学生 就 能 自由表达 自我了。 2．扮演 角色 在英语教学过程 中，有很多课文和录像是很好的教辅 内容，我们可 以让学生模仿录像 内容进行会话练习。有组 织地将学生进行分角色扮演，让其有身临其境的感觉。比 如 《项链》一文，让学生分演好角色，掌握了解基本 的内容背 景 、基础知识，让学生组合成会话小组 ，走上讲台，分角色 ， 带动作，带表情地重新演示课 文中场景对 话，达到吃透、融 会贯通、运用 自如 的效果。 3．配 画练 习会话 适当时机设计一些图片 ，让学生根据图片 内容，编写一 段带情节 的短文，这样既培养了学生的说和写 ，又培养了学 生观察分析的能力 。题型可以是：(1)用指定 的单词解说 画 面 ；(2)根据 图片描绘短文。通过这些训练 ，不仅提高了学 生的口语表达 能力和听力，而 且也培养了学生 的分析理解 能力 。这些能力不只是一般 的内容陈述 ，而 是一种不可预 知的、随机应变 的能力 。 4．增加 口语测试 教师应适当地增加一些 口语测试 ，有计划 、有步骤地训 练学生使用英语会话 。当学生敢于和乐于张 口的习惯养成 后 ，由老师和学生确定一个包含一连 串情节或动作 的主题 。 如 ：“谈论家乡的变化”或“自我介绍”或者“我经历了一个好 的飞机旅行回到了家 ，我 的父母和姐姐正等在飞机场来迎 接我 。有如此多的消息要告诉他们 以至于我们熬夜谈到了 午夜 。他们饶有兴趣地看 了照片，尤其是你和你 的家人的。 在和你们呆在一起时，我学了很 多英语等”。据这一主题 ， 让参加 活动的每个学生为情节的 发展的每一阶段提供 内 容 ，词汇和表达方式 ，最后组织好一段理想 的表达。 参考文献： [1]盛群力，郑淑 贞．合作学习设计[M】．杭州：浙江188宝金博页面版出 版社 ，2006． [2】余文森，林高明，陈世滨．有效教学的案例与故事(有 效教学丛书)[M]． 福州：福建188宝金博页面版出版社，2011． (责任 编辑 刘 馨) 1 7

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