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    188宝金博页面版: 广西钦州市第二中学2015届高考数学（一轮复习）教学论文：苏观凤：高一新生数学学习的困难与解决方法

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    内容提示： [正文] 教学活动是个系统状态的更换过程,是教师与学生的双边活动过程。 在高中数学教学中发现一个较普遍存在的问题:一些初中数学成绩较好的学生,进入高中后,成绩往往先是平平继而急转直下,从而落伍,很难适应高中阶段的学习。 这些学生情绪低落,对学习数学失去兴趣甚至反感,更谈不上创新能力的培养。 分析存在问题的原因继而提出了一些解决问题的对策和措施。 一、 存在的问题及原因 1、 学生自身的原因 高一学生在初中三年己形成了固定的学习方法和学习习惯。 很多高一新生在数学学习的一开始觉得不适应的原因就是没有良好的学习方法:比...

    文档格式：DOC | 页数：3 | 浏览次数：22 | 上传日期：2014-12-30 00:09:56 | 文档星级：
    [正文] 教学活动是个系统状态的更换过程,是教师与学生的双边活动过程。 在高中数学教学中发现一个较普遍存在的问题:一些初中数学成绩较好的学生,进入高中后,成绩往往先是平平继而急转直下,从而落伍,很难适应高中阶段的学习。 这些学生情绪低落,对学习数学失去兴趣甚至反感,更谈不上创新能力的培养。 分析存在问题的原因继而提出了一些解决问题的对策和措施。 一、 存在的问题及原因 1、 学生自身的原因 高一学生在初中三年己形成了固定的学习方法和学习习惯。 很多高一新生在数学学习的一开始觉得不适应的原因就是没有良好的学习方法:比如上课记笔记,不能都记也不能不记,笔记应该记老师说的知识网络、 疑问解析、 补充题目以及解题技巧;做作业也有方法问题,不能太抓紧时间,一下课就赶紧做,而是要在复习了 所学知识和熟悉例题后再做,而且做的时候不能翻书,把做题当成是一次考试。 没有做笔记的习惯,缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考,而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间,缺乏自学、 看书的能力,还有些学生考上了 高中后,认为可以松口气了,放松了对自己的要求。 上述的学习方法,不适应高中阶段的正常学习。 2、 知识结构和教学内容上的差异 高一数学教材内容相对初中数学教材有一个落差很大的台阶,知识内容和整体数量较初中剧增,知识结构发生了很大的变化。 高一第一册(上、 下)讲的集合与简单逻辑、 函数、 三角、 数列、 向量,集中了集合、 映射、 函数、 反函数、 定义域、值域、 奇偶性、 单调性、 数列、 等差、 等比数列、 三角函数、 三角公式、 向量等,约有概念、 法则、 性质、 符号、 公式一百多个,如此众多的概念、 定理、 符号要全部理解和记忆,确实是件难事。 而数学的推导、 证明经常要用到概念及性质,数学语言的抽象程度也发生了 突变,思维方法向理性层次跃进,学生在较短的时间里掌握和运用它们,并能成为自己的技能,就比较困难了 。 此外,内容也多,每节课容量远大于初中数学。 3、 教学方法上的变化 高、 初中教材教法上有差别,而且高中的新内容中,有些是初中旧知识的延伸和拓广(如角的概念的推广、 三角函数的定义等)。 比如,通过初中阶段的学习,学生总把角的正弦认为是在直角三角形中对边比斜边,形成一种思维定势,这往往阻碍了他们进一步掌握新知识。 初中阶段对一些重要知识点教材讲得面面俱到,往往反复多次,用较长时间让学生掌握。 而到了 高中,教材内容抽象性强,如:单调递增函数,讲过概念后可能举个别例子而不可能给出很多例子去作说明,有时一堂课要讲好几个概念(单调函数,递增函数,递减函数,：,跳跃函数等)学生不习惯于类比、 归纳,自然难以接受。 初中阶段教师要求学生能模仿,较注重格式,通过反复练习,以求熟能生巧。 高中阶段的数学教学则要逐步培养学生理解数学概念,形成数学意识,掌握数

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