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2009-10摘 要：中学生物学在我市不列入中考范围，导致学生上课不认真听讲，提不起学习兴趣，认为可学可不学，所以我一直思考如何提高学生学习生物的兴趣，提高课堂效率并不断实践并取得了一定效果。关键词：动机 情境 直观教学 多媒体 兴趣（上接第 15 页） 保障创新能力的培养具有不竭的动力；多举行学科竞赛等交流平台，加强学科间的交流与合作，丰富创新培养的知识储备。3.建立有效的激励机制 为创新苗头保驾护航对于现在的化学师范本科生188宝金博页面版必须严格依据新课改的标准来实施，建立有效的激励机制是关键。在中央由国家统一规划实施，提供创新能力培养目标和发展方向；地方由学校具体开展实施，形成具体的激励机制和培养模式，保障创新培养动力，并成立相应组织进行落实。中央地方双管齐下，有针对、有步骤、有组织地落实国家对创新能力的培养计划和要求。此外，在允许的情况下可以对于成绩突出者或有特殊贡献者给予一定的社会性奖励，以激励学生对创新能力的开展实施，肯定其对创新能力培养所做的贡献，保持机制的青春活力。参考文献：1.丁金昌.地方院校大众化进程中人才培养体系的构建与实践[J]，中国高教研究.2004. （12）2.来茂德.中国研究型人学本利188宝金博页面版探索[M].杭州：浙江大学出版社，2002作者单位：浙江丽水学院化学与生命科学学院教研论坛!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!《新课程标准》明确提出： “改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是能动的课堂，要学生主动参与；是现代的课堂，教师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。总之必须提高学生的学习兴趣。中学生物学在我市不列入中考范围，导致学生上课不认真听讲，认为可学可不学，所以我一直思考如何提高学生学习生物的兴趣。下面是我几年教学来的体会，供大家参考。一、诱发动机，创设情境所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。如何提高思维兴趣和动机，这正是教师发挥主导作用的地方。例如，导入新课时，教师设计的导言能否产生悬念，激起学生的求知欲望，这是教学能否成功的关键。如，在讲“水分代谢”时，我设计了这样的引言： “把一块萝卜放在清水中一段时间后，重量会增加；而放在盐水中一段时间后，重量会减。馐俏裁矗”这样一个一个的悬念引起了学生强烈的好奇心，并由此产生了思考，接着通过讲授、讨论，使学生理解了“水分代谢”的有关知识，而且提高了学生的学习兴趣。创设情境也是激活学生思维的好方法。所谓创设情境，就是教师利用生物标本、模型、实物、录像等一切条件，或利用日常生活和生产实践中某些生物学现象，为学生创造一种有所感的境界。如，在讲“自然选择”时，我介绍了达尔文考察过的克格伦岛，使学生沉浸在昆虫与风暴搏斗的情境之中，从而激发学生的学习兴趣，使其积极开展思维活动。二、做好观察、实验，加强直观教学，提高学生兴趣，上出生物课堂教学的学科特色生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。生物教师在教学中做好教材中的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性。例如，在讲新陈代谢时，教师作下列设问：（1）新陈代谢是一个什么过程？（2）新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？（3）新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。四、利用多媒体辅助教学，能更好地激发学生学习生物学的兴趣多媒体教学，其特点是教师和学生中出现了多种“媒体”：标本、实物、电脑等。很多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，但在当今视讯高度发展的时代，中学生们早已不再满足于老师口中念念有词的“生物”了，而是希望老师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。实物投影仪的出现，使老师可以轻而易举地把一只小小的昆虫慢慢在学生面前解剖，如：在讲述初一《生物》 “节肢动物门”这一节时，抓一只蝗虫，置于实物投影仪的展示板上，对照实物在讲解的时候，就显得那么充实。然后，你可以亲自将蝗虫的头、胸、腹部指出，并数一数蝗虫有多少对足，比较一下这些足有什么特点，特别能突出一对发达的后足，从而让学生知道为什么蝗虫那么能跳。恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。有专家说： “注意是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。”只有学生注意了才能提高课堂效率，所以无论我们采用哪种方法只要能提高学生的学习兴趣，学生爱学就会是一个成功的课堂。参考文献：《新课程标准》作者单位：河北省沧州市肃宁县南答中学提高中学生学习生物的兴趣王梅16 - -