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19语文天地综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学中的一个新课题。语文“综合性”的寓意有两点：一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。1. 综合性学习要有计划性 指导学生进行综合性学习， 教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做些什么。基本原则是：教师精心设计学习情境，学生明确任务，有组织、有章法地开展活动。 具体操作可参照人教版《教师教学用书》中有关语文综合性学习的建议进行。2. 语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性 教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘利用生活中的语文学习资源，让学生自主开展活动，千万不能本本主义、画地为牢、越俎代庖。新教材中的语文综合性学习具有开放性以及面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性等特点，它与阅读教学有着显著的区别， 要矫正过于依赖课本和把课本的利用主要定位在阅读教学上的倾向。 如果把语文综合性学习单元当作课文中的选文放在课堂并按部就班地进行教学，这就完全背离了语文综合性学习的本质特点。3. 语文综合性学习的188宝金博页面版目标具有生成性、多层性，不应拘泥于既定的教学目标 目标在活动过程中， 在不断生成中，从一定意义上讲，过程即目标。因此，不能把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段， 而要发掘活动过程的188宝金博页面版价值，对学生在活动过程中的言行及时评价、激励和督导。 例如，“感受自然”的语文综合性学习单元，其中有一项“我有一个‘朋友’”的主题活动。开展这一主题活动，决不仅仅是为了获得写作题材，也不是通常意义上的“秋游”，而是如同课文的要求那样，“投向自然的怀抱”、“让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的‘朋友’”。 所以，在指导这一活动时，一定要关注学生在“投向”、“对话”、“结交”的具体活动过程中的投入、体验和表现，调度、引导学生的心灵贴近自然，在与自然（包括动物、植物）相融、相知、交友、交心的过程中获得自己的独特体验、感悟、遐思……学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，这正是活动要达到的目标。教师的责任就是在活动过程中给予引导、激发、激励，而不能仅是在活动结束后来甄别优劣。（作者地址：江西省石城二中）1. 要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下， 以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。 具体要求是： ① 美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。 ② 通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。 ③ 通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。2. 转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。 课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师， 向教师求教。3. 在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新在阅读教学中，应倡导“自主阅读—— — 合作研讨—— — 个性创新”式学习。 这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基。歉鋈硕懒⒀卸、理解、把握文章的过程。 要让学生反复阅读原文， 要边读边想，要圈点勾画， 并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。 研讨要在自读的基础上进行， 通过相互交流，质疑启发，深化理解。 这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。4. 注重诵读指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。5. 指导学生学会制订阅读计划广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。（作者地址：江西省石城二中）提升综合性学习教学筲江西 / 黄志麟加强阅读教学提高语文水平筲江西/刘春滇教学全现场