188宝金博页面版

新课程·中学2009 年 10 月 8 日!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!—— — 浅议培养高中学生学习地理知识的探索能力■修武一中 赵艳梅摘 要：探索能力是素质188宝金博页面版的最新目标。培养具有探索能力的人才是学校188宝金博页面版的最高目标。探索在高中地理教学中如何培养学生的探索能力，是每个高中地理188宝金博页面版工作者不可回避的课题。本文试从教师的课堂设计、新版高中地理教材的特点、课堂教学过程中探索情境氛围的营造三方面入手，结合教学实际，探究如何在高中地理教学中培养学生的探索能力。关键词：高中地理 教学 探索能力一、从教师自身出发，在课堂设计上下工夫高中地理新课程标准的实施，对传统的“教”与“学”的方式提出了新的挑战，促使教师必须在课堂设计上下工夫，积极引领学生自主学习，努力使学生在教师的引导下，在自我探索的过程中完成学习任务。这就要求教师要下工夫研究新课标、新教材，研究学生的心理特点，以便设计出适合学生心理规律的课堂教学方案，与学生共同探究，培养学生的探索能力。1.让兴趣架起学生探索新知识的桥梁高尔基曾说过“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就有了学习、探索的动力，就有了学习的方向。高中地理教学中，激发学生学习兴趣的方法很多。例如：设计一些新颖的问题，启发，诱导学生去思考，去探索；也可以借助于信息技术和多媒体网络来丰富课堂教学手段和地理信息来源，从而满足学生的好奇心；还可以穿插一些有意义的地理趣闻、地理故事等，再配以名山大川、文化古迹的景观图片或影视资料等。新的教学改革没有固定的模式，教师和学生共同活动，教师是导演，学生是演员，他们相互结合，互为补充，共同来完成教学的每个环节。一节课是否成功关键是看教师是否把握住了整个教学过程，是否使学生产生了浓厚的兴趣，并激发他们勇于探索的欲望。2.问题引路，培养学生的探索能力问题是开启学生探索思维空间的钥匙，问随着188宝金博页面版改革的不断深入发展，实施素质188宝金博页面版已是当前188宝金博页面版教学改革的主课题。面对全面实施素质188宝金博页面版的要求，我们不得不转变传统的188宝金博页面版教学观念，改进教学方法，因地制宜，寻求和探索面向全体学生和全面提高教学质量的教学模式。实施素质188宝金博页面版的主渠道是课堂教学，在课堂教学中注重对学生各种能力的培养，对提高他们的全面素质具有极大的作用。一、加强学习新课程理念，适应时代发展需求传统188宝金博页面版使学生走出校门后，相当一部分学生升学无基。鸵滴藜际，严重不适应社会需求。新课程理念凸现了以人为本的价值观，强调学生的学习方式应由被动接受式转向主动探究性，而要实现这一转变，我认为教师必须加强新课程理念的学习，根本上对教师观念的更新。教师应由“权威”转向“伙伴”：教师不应再是居高临下，而应与学生成为共同探究，共同发展的学习伙伴，老师可以向学生学习，可以同学生一起解决学习中的疑难问题，作为教师要让学生感受到学习是一种交流；教师应由“传授者”转向“促进者”：要变“给学生压力”为“给学生动力”，用赏识的手段促进学生主动发展；教师应由“挑战者”转向“应战者”：不仅要提出问题，让学生解决，而且要引导学生自己能提出问题，共同解决。二、调动学生的主体作用，发挥其主观能动性素质188宝金博页面版的一个显著特点是使学生能主动学习，主动发展，让他们在积极参与知识的获取过程中体现其主体地位。上课应让学生围绕课题产生的问题进行深入的讨论，这是获取知识的过程，是主体作用发挥最充分的过程，也是思维活动最有效的过程。经过广泛而生动的讨论活动后，让学生充分发表自己的看法和意见，并且要允许不同观点的争论。争论的过程是学生筛选信息的过程，辨别真伪、分析正误的过程，同样是获取知识的过程。由于学生的认识水平有差别，但是通过讨论和争论相互作用，共同影响，能使他们的学习水平趋向一致，达成共识。整个过程无不体现着素质188宝金博页面版的内涵，这是教师无法替代的，只有学生实践才能完成。如讲到无理数后，引进了实数这个概念。学生对“实数与数轴上的点一一对应”理解起来较为抽象。我便和学生一起探讨以下几个问题：①无理数能否在数轴上表示出来？②数轴上任何一个点都表示有理数，对吗？③有理数与数轴上的点一一对应？经过一番讨论，把多种答案列于黑板上，并对所列答案逐一检验，肯定对的方面，指出存在的问题，提出修改意见，再阅读教材，共同形成有关“实数与数轴上的点一一对应”的概念。在此过程中，学生始终是自己实践、探究、表述、讨论，教师只不过是组织学生活动的组织者。三、把握学生的个性特点，调动其主观能动性初中生精力充沛，而在学习上只用了一小部分，30%以上学生明显感到自己“好动、调皮”，他们把剩余的精力到处发挥，甚至惹出麻烦。上课时，他们对新知识认为“只要听懂就算了”，甚至认为“容易的地方不听，感到难的时候再听”。因此，数学课要千方百计吸引学生参与，让他们多想、多讲、多做，充分发挥其主体作用，才能变好动为好学。对于一些脑子较灵而基础又不扎实的同学，我们可以利用课堂提问或测验，让学生们找出不应该发生的错误，使他们在感到吃惊之时，反思自己的个性缺陷，从而心服口服地纠正自己的错误认识。四、借助现代化教学媒体，优化课堂教学效益人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，其应用已逐渐普及。多媒体由于具有图、文、声、像并茂，形成友好的人机界面，恰当运用电教媒体，是提高数学课堂教学效益的重要手段之一。《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代188宝金博页面版技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。例如对“设计轴对称图案”的教学，我要求学生预先利用计算机完成以下问题：①我喜欢的数学图形。②收集一些公司或企业的标志图案。③为我们班设计班徽。结果我发现学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整合，教学中再进行分类展示。实践证明这样做可开阔学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，提高了课堂效益。五、创设有效的问题情境，提高课堂教学效益建构主义认为，学习总是与一定的社会背景，即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于知识的建构。因此，在数学教学中，创设问题情境是十分的必要。创设问题情境，不仅有利于学生掌握知识和技能，而且可以境生情，使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。近年来，许多教师纷纷把目光投向丰富多彩的生活，寻找数学在生活中的原型，创设了生动活泼的问题情境，让学生在各种数学情境中探究知识。但是，我们也经常遗憾地看到，有些问题情境流于形式，思考性不强，可探索的空间不大；有些情境为了迁就学生的兴趣而浪费了教学时间，收不到应有的效果；有些情境只有热闹的形式而没有深层次的体验和数学思考……因此，数学情境的创设不能随心所欲，教师一定要准确把握学生的知识基。芮辛笛纳钍导，创设的教学情境一定要有针对性，这样的数学课堂才会充满活力，学生的数学素养才会有质的提升。总之，在教学实践中，教师只有转变教学观念，重新审视数学课堂教学，充分认识到学生是认知活动的主体，让他们积极、主动地参与课堂教学，使课堂教学效率真正得到提升，学生能力得到真正的培养。提升数学课堂效率注重学生能力培养●福建省安溪县崇文中学李聪明51杏坛沙龙提高教师素质 培养学生能力