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2012 年 第 6 期 【 总第 150 期 ) 高中翰理教学中掌生掌习兴趣的培养 谷海龙 (平 山实验 中学 ， 河北平山050400) 在 物理教学 过程 中调 动学生 的学 习兴趣是 非常重 要的一 项 内容 。 因为 只有 学生 有了学习兴趣 。 才 会有学习动力 ． 才会 自 己主动去探究 、 学 习。因此在 物理教学 中必须 注重加强对学 生 的学习兴趣 的培 养 高 中物理是一门重要的基础课程 它可 以锻炼学生 的逻 辑 思维能力及 严谨 的科学思维能力 ． 并且学好物 理对于其他各科 的学 习也 有一定的积极意义 同时它又是一 门高 考学科 ． 因为 高 中物理学 科本身跨 度大 ， 要求学 生本身 的素质 高 ． 而在高 考 中物理平均分也 比较低 ． 这造成学生对 物理产生 了一定 的畏惧 情绪 ， 甚至厌学 。 很 多学生认为物理难学我学不会 ． 于是对其产 生 放弃 的心 理 ， 作为高 中物理教 师 ． 使 学生树 立学好 物理 的信 心 至关 重要 ． 培 养学 生的学习兴趣更 是重中之重 想 方设法地 激发学 生的学 习兴趣 ． 利用学 生在 日常生 活 、 学 习 中的直接兴趣而引起学生 的间接兴趣 ． 然后把直接兴趣 和相接 兴 趣 的结 合 ． 再把学 生引入到物 理学习 中来 ． 使学 生觉得 物理 这 门学科是一 门非常有 意思的学科 ． 里面有他们很 多他们不知 道而 又想知 道 的知识 ， 这样学 生就会积极 、 主动 、 愉快 的学 习 ． 从 而建立起稳定 的长期 的兴趣 ． 下 面就来谈一下具 体如何培养 学 生学习物理 的兴趣 所 以我们要 一、教师应多做一些演示实验 物理学 中的许 多概念 、 规律都是 借助于实验得 到的 ． 所 以 ． 教 师做 好演示实 验不但 能赋予学 生丰 富的感性认 识而 且还 能 通过感 性认识 唤起他们 对物理学 习的热情 及对 物理 问题的深 入思考 。 比如 ． 在学习 电磁感应这一 章中 的楞次定 律时 ． 学 生对“ 阻 碍 ”难 以理 解 ． 这 时教 师就需要利用演示 实验来让学生理 解 ． 首 先 让学 生看 明白对应 的两个 电路 ．哪 个是引起 感应 电流 的电 路 ． 哪个 是产生感 应电流 的电路 ． 电流 的方 向与电流 表指针偏 转 的方 向的关 系 然后再去做这个演示实验 ． 让学生仔细观察 在做实 验的时候不妨先卖个关子 ． 让学生 先去猜想一下可 能的 结果 ． 然后去验证 自己的猜想 是否正确 ， 再让学生去 体会 ， 产 生 感 应电流的磁场对引起感应 电流的磁场的作用 ． 去体会 “阻碍 ” 这 个词 。条件发 生变 化后 的电路又怎样去分析呢? 自己亲 自做 做 、 看一看 。 这样 就做到了 由直接兴趣到 间接兴趣 ， 再到直接 兴趣 与间接 兴趣相结 合 ． 达到 比较 持续 的兴趣 ． 促使 其去 主动 探索 、 学 习。 除 了课 本上规定 的演示实验 。 教师还可以 自己做仪 器 ， 来增 加一 些趣 味实验 ， 但是 这些 实验要 操作 简单 ， 现象 明 显 ． 且 能揭示 物理本 质 二 、 鼓 励 学 生 多 动 手 做 实 验 俗话说 ： “百 闻不如一 见 ‘ 百见不如一做 。 ”亲手做一做效 果会 比只听好得 多 现在高 『 f1阶段 因面l临高考 ． 学 生只是把高 考所 要求的必做 的实验按照 本 上的步骤 做一遍 了事 ． 达不 到实验的 目的。为 了提高学生实验 的兴趣 ． 要鼓励 学生 自己动手 用身边的材料去 设 计实验 ， 自己亲 自动手做一下 。 比如 ， 在学 习圆周运 动向心力 时 ． 学 生 自己找一条 绳子 ． 一端拴 一个盛 水的 敞 1 ：料瓶 ． 让 它在 竖直面上做圆周运 动 ． 在 最高点时 ， 看一下瓶 子中 的水 是否能够 流下来 ． 再在 瓶子 的底 部扎一 个小孔 ． 会 发生 什 么现象 如果学 生能用 自己设计 的实验把结论推 出来 ． 那 么他 们 的收 获是可想而知的 即使一 时得 不出结论 ． 他们也会 想办 法改进 实验 ， 分析原 因 ． 得出结论 。 并且还可 以利用实 验提升他 们对物理 的兴趣 ． 以便 以后 更好 地学习物理 。 一3 的杯 子或 塑 1 8 4 ◎ 三 、 讲 课 内容 形 式 多样 化 。 搞 活 课 堂 气 氛 物理课相对 比较枯燥 、 抽象 、 难 懂 ． 但如果 能把 物理 同 日常 生活紧密地联系起来 ， 那 就容易多了。 比如 ． 在学习热力学第 二 定 律时 。 举一些 生活 中的实例如把一 杯水泼 出去 ． 这些 水会不 会 自发地 回到杯子 中呢? 不会。一杯糖水和一杯清水可 以 自发 地混合在一起 ， 但不会 自发地分离成一杯糖水 和一杯清水 而让学 生更深刻 地理解热传 导的方 向性 事 ， 所 以教 师在讲课 时 ， 把讲课 内容 故事化 ． 定 能加深学生对所 学 内容 的理解 ， 比如 ． 在讲单摆 时 。 先讲一 下伽利略在教堂做 礼 拜 的故事 ， 从而发现单摆的等时性 引入新课题时可 以先讲一个在第 一次世界大战期 间 ． 一名法 国 飞行员在 2000 米的高空飞行 的时候 ．从 脸旁随手抓到一 颗德 国子弹 ． 而飞行员安然无恙的故事 通 过这种形式 的课堂模式 ， 活跃 了课 堂气氛 ． 不但加深 了 同学 门对各种知识 的理解 ． 还 间接地 向他们传递 了这样 一条 信 息 ； 物理不是枯燥无味 的定理 、 公式 ， 而是与生活 紧密联 系的科 学 ． 在我们周围处处都有物理学 四、 教师必须有一个 良好的情绪状态 教 师在课 堂上的情绪 应是快乐 的． 教师 的情绪 极易感染学 生 ． 当教 师 由于某 种原 因烦 躁不安地走 入教室 ． 打开 书本 讲课 时 ， 学 生就会感 到无聊 ， 从而使心 理封 闭 ． 阻碍 新信息 的进入 。 相 反 。 如 果教 师面带 笑容 ， 心 情愉快 地讲 课 ． 学 生也会 感 到快 乐 ， 感觉到教师温柔亲切 ， 从而使学 生的思维活跃 。 能更有效地 接 受新 信息 五 、 树 立 信 心 每位学生都希望 自己能取得个好 成绩 ． 可 是在物理学 习上 往往事与愿违 ， 很多学生尽 管学 习努力 ． 但成绩不理想 。 处 于看 书看不懂 、 听教师讲 听不懂 ． 做题不会做 的尴尬局 面。 作 为教 师 多采用表扬与提问方式 ． 调动学生学 习的积极 性 学生可 以采 用不同的方法 和策 略 ．针对 学习程 度 比较 好的 同 学 ． 可 以采用 鼓励 的方 法 ． 多让他接触 一些 当代物理 学 比较 前 沿 的知识 ． 使 其对物 理由感兴趣逐 渐转化 为热爱 对于程 度一 般 的同学 ， 对 其要 多表扬 ， 多引导 ． 逐渐 培养其对 物理 的感情 ． 使 之对物理产 生一定 的兴趣 ． 只有产生 兴趣 ． 才有 了学 好这 门 课程 的前提 。对 于程度 比较差 的同学 ． 首先从 基础 人手 ， 由简 到 繁 。 对 其取 得 的任 何成 就 ， 都 要大力 表扬 ， 使 其对学 习产 生 定的信心 ． 使其 觉得物理 并不是 高不可攀 的 ， 从 而产生 一定 的兴 趣 。 总之 ． 要 想提 高物理教学 成绩 。 就 必须 注意学 生学 习兴趣 的培养 。 从 中学 生普遍 爱听 故 在讲 “机械运 动”一节 中在 针对不 同的 一【 责 编齐 秋 爽 】