201 2 NO 1 5 Ohln a E du c a t io n Inn ov at io n He ra Id 高中物理教学中活动教学的应用 李 晓梅 ( 山东省德州市宁津县职业中专 山东德州 253400 ) 科 教 论 坛 摘非常显著 的差异性 。 为 了改善 传统落后 的教 育模式 ， 我 国教 育领域 掀起 了新课程改革 的浪潮 ， 新课程改 革浪 潮 以时代 的发展 需求 为原 则， 贯彻 党的188宝金博页面版 方针，全 面推进 素质教 育 。 在 新课程 改革的要求 下 ， 教 师应该 明确 自己在课 堂上所 占据的 辅助地位 ， 从 知识传授 者逐渐转 变 为 引 导 ， 促 进 者，让 学生成 为课堂 的主导 者 ， 不断挖 掘其 潜在 的能 力，最终获 得理 想的教 育教 学成果 。 本 文 就活动教 学的基 本概念 ． 若干种有效的高中物理课堂活动教学方式进行深入分析， 希望能够帮助高中物理教师完成新课程改革下肩负着的任务， 为社会培养综合 型 的 应 用人 才 。 关键词 ： 高中物理 课 堂教 学 活动教 学 应 用 探讨分析 中图分类号 ： G6 3 3 ． 7 文献标识码： A 文章编号： 1 6 73- - 97 9 5( 201 2)05(c)一O 1 80— 01 要 ： 不断激 发学生潜 在的学 习能力是教 育的根 本 目的 ， 但是 在我 国 目前教 学环境 的影响下 ， 现 实的教 育与理想 中的模 式还是存在 着 1 活动教学 的基本 理念 活 动教学的内涵及原理都是建立在概 念之上的 ， 高中物理教 师想要在课堂上准 确 的 运 用 活 动 教 学 形 式 ， 就 必 须 掌 握 活 动 教学的 基本概念 。 活 动教学本质的概 念是 指学生 能够 自主参 与 ， 并在参与过程 中运 用 自己的思维 能力来观察分析所看到的现 象 ， 在 教师的帮 助下运用物理原理来 解决 所遇 到的问题 。 在参 与的过程 中教 师不仅 要让 学生保持积极 的情绪 ， 观念 与行 动相 互协 调统一 ， 而 且选择的活 动形式 自身应 该具有吸 引力 、 创造性等特点 ， 能够切实契 合学 生 全 面 发 展 的 需 求 。 2 若干种有效的高中物理活动教学措 施 高中物理教师在深入理解活动教学概 念的基础上 ， 应该结合 高中学生的心理及 年龄特征来选 择适宜 的活动形式 ， 这 样才 能 获 得 理 想 的 教 育 教 学 效 果 。 富 有 成 效 的 活动教学 形式 ， 其施行 过程必定具有很 强 的创造性 、 实践性 、 操作性 及188宝金博页面版性 ， 学生 是活动 过程的主导者 ， 教师应该鼓励 学生 积极参与、 并使其在活动中主动探索 、 思考 及 实践 。 活动教学 以培养学生综 合应 用能 力为战略 目标 ， 以 下是 几种具有很 强可行 性 的高中物 理活动教学措施 。 2 ． 1 高中物理概念讲解 中的活动教学 高 中物理 的概念 比较抽 象 ， 理解 难度 高 而 且 学 生 在 实 验 中 不 能 够 很 好 的 应 用 。 在讲解物理概 念的时候 ， 教师首先应该激 发 学 生 的 探 究欲 ， 让 学 生 在 好奇 心 的 驱 使 下 ，自主 探 索物 理 概 念的 潜 在 内涵 。 教 师可 以创造适宜 引发物理 问题 的情境 ， 让 学生 通过独立 的观 察来发现 问题 ， 再通过 引导 来帮助 学生探索 内在 的变化规律 ， 解决物 理问题。 例如 ： 在讲解位移 与时 间内在联系 的时候 ， 教师可 以选择两至三个同学 ， 让其 在讲 台上进行表演 。 表 演的学生要保 持均 匀的速度， 展现在不同时间内发生的位移。 同时教师 向观看的学生提 出以下问题 ： ( 1) 在运动 主体保持均 匀速度的前提条件 下 ， 时 间的 值 越大 ， 位移 会产 生 怎样 的 变 化? (2) 运 动 的 时 间成 倍 增 长 ， 位 移 会 发 生 怎 样 的 变化 ?( 3)运动主体发生的位移与时间之间 存在怎样 的关系? 2 ． 2 高中物理课堂引入的活动教学 物 理 这 一 门学 科 涉 及 的 范 围 及 内 容 都 是比较广的 ， 而 且要细致研究其潜 在的内 涵 ， 才 能 在 实 际 中 合理 的 运 用 。 每 一 节 物 理 课的引入部分 是非常重要的 ， 如果 教师在 引入部分 穿插一些具有吸B1力的小游戏或 参与性的活动 ， 就可以捕获学生的好奇心 ， 使其保持 充足的热情 ， 从 而满足高质量及 水平课堂188宝金博页面版教学的要 求。 例如 ： 教师在讲 解杠杆 原理及力矩平衡等 知识 点的时候 ， 把 一节 五 号 电 池放 到 事 先 准 备 好 的 圆纸 筒 中， 圆纸简可以用废弃的报纸或试卷做成 ， 用软纸 塞住 圆纸筒的 两头 ， 以圆纸筒 中间 为分 界 线 ， 分 别 涂 上 红 、 蓝 色 ， 然 后 展 示 以 下具有魔术性 质的小 表演 ： 用一个支 架支 撑圆纸筒的 中心部 分 ， 圆纸筒能够保 持平 衡 。 把 圆纸 筒 1／3红 色 部 分 放 在 桌 面 上 ， 纸 筒其余部分悬在 半空 中， 此时 圆纸 筒能够 保 持 平 衡 。 把 圆纸 简 l ／3黑 色 部 分 伸 出桌 面 ， 纸筒其余部分放在桌面上 ， 此时圆纸简 能够保持平衡 。 由于事先没有透漏 圆纸筒 的内部结构 ， 在表演中呈现 出来的奇特现 象必然能够激 起学生潜在 的好 奇心 。 首先 教师可以让学生就 自己看到的情况进行猜 想 、 讨论 、 展示个 人的想象能力 ， 然后 教师 再解释 圆纸 筒的 内部构造 ， 引入杠杆原理 及 力矩 的 平衡 条件 。 教 师 使 用这 种 形 式 ， 不 仅 活 跃 了 课 堂 的 气氛 ， 挖 掘学 生 的 兴 趣 ， 而 且 物 理 知 识 的 探 究 性 也 得 到 了 很 好 的 激 发 。 2 ． 3 高中物理实验课的活动教学 实验课在高 中物理 的教学中具有非常 重要的作用 ， 物理 这门学科建立在 实验的 基 础 上 ， 有 很 多 知 识 点 必 须 通 过 实验 才 能 解释清楚 ， 客观 的文字无法表达 其潜在的 内 涵 及 原 理 。 物 理 概 念 只能 传达 片 面 的 物 理 知识 ， 文 字 只 能 让 学 生 产生 联 想 ， 而 部 分 联 想 无 法 诠 释 正 确 的 物 理 原 理 ， 学 生 无法 构建完 整的知识体系 。 教师要充分 整合可 以利用 的实验材料 ， 为学生 营造一个适宜 的物理学 习氛围 。 例如 ： 在做关于惯性知识 实 验 的 时 候 ， 教 师 首 先 把 学 生 分 为 若 干 个 80 中国科教创新导刊 China Education Innovation Herald 小 组 ， 每 个 小 组 在 实 验 室 中开 展 相 关 的 惯 性实验 ， 深刻领会惯性知识的潜在 内涵。 然 后以小组为单位进行总结 ， 填写实验报告 ， 教 9ifi 针 对 实验 报 告 进 行 更 深 入 的分 析 。 最 后 由每 个 小 组 以 惯 性 为 主 题 ， 编 排 一 个 小 话 剧 在 班 级 里 进 行 表 演 。 这 种 活 动 式 的 实 验 课 堂 能 够 有 效 培 养 学 生 多 方 面 的 能 力 ， 而 且 在 无 形 中加 深 了学 生 对 物 理 原 理 的掌 握 及 运 用 能 力 。 3 结语 物 理 这 一 门学 科 是结 合 生 活 实 践 的 科 学 理 论 知 识 ， 物 理知 识 是 人 类 认 识 辨 别 世 界的途径 ， 在活动 中掌握 物理原理能够 有 效 缩 短 认 识 世 界 的 时 间 。 高 中学 生 对 新 鲜 事 物 有 着 很 强 烈 的 好 奇 心 及 探 索 性 ， 希 望 能够 自己动手 、 进行思考辨 别这些问题 ， 活 动 教 学 法 满足 了 学 生 心 理 及 年 龄 的 特 征 ， 能够使学 生 自动参与到活动 里 ， 从而获得 更好 的教学效果 。 很 多形 式的活动教学 已 经获得 了很好效果 ， 在我 国新 课改的春风 下， 活动教学的思想 必然 会更进一步渗 透 到高 中 物 理 课 堂 的 教 学 中 。 活 动 教 学 普 及 化将会 改变 传统落 后的 高 中物理 教学模 式 ， 以 其 强 大 的 感 染 力 及 生 命 力渗 透 到 物 理知 识 的 每 一 个 角落 中。 总 而 言 之 ， 教 师 在 运 用 活 动 教 学 模 式 的 时 候 ， 必须 要 结 合 学 生 的 实际 情 况 ， 综 合 各方 面 的 资 源 ， 使活 动 形 式 能 够 迅 速 抓 住 学 生 的 眼球 ， 只 有 这 样 才 能 获 得 令 人 满 意 的 教 学 效 果 。 参 考 文献 [1】杨 莉 娟 ． 活 动 教 学 ： 理 念 、 有 效性 与基 本 模式【 J 】 ． 湖南师范大学教 育科学学报 ， 2007(3) ． 【 2】张 国华 ． 浅 谈 教 学 中 的 活 动 教 学【 J 】 ． 科 学大众(科学188宝金博页面版) ， 20 11(8) ． 【 3】雷艳青 ． 括动教学模式在高中新课程课 堂 中的运用——以探究维生素C的性质 为例【 J ] ． 新课程学习( 中) ， 20 11( 2) ． [4】刘泽 军 ． 高 中物 理 课 堂 活 动 教 学 实践 研 究[D 】 ． 上海 9币范大 学 ， 2011． 【 5】李鸿 ． 物理教学 中的反思【 j 】 ． 现代阅读 (188宝金博页面版版) ， 2011( 6) ． ‘
