188宝金博页面版

—— J L 一 ■ = = - 同 职英语教学模式的综台应用情况研究 摘要 ： 本文分析 了目前高职院校常用的英语教 学模 式的运用 状况 ， 指 出了其 中的利弊 ， 为高职英语教 改提 出 了新的方向。 关键词 ： 教学模式 ； 创新元素 ； 跨文化 交际 内蒙古 吕锦峰 一、传统 的英语 阅读教学模式 ” 以教师为中心的阅读教学法或语法翻译法教 学 模 式 ( 1)课文词 汇学 习 ： 教师讲 解 ， 学生操练英语 单词的惯用法 。 (2) 课文(p踮sa 1／ 2 ) 阅读教学 ： 学习课文， 教师导引学生一起分析 段落大意， 分析复杂句构与语法， 翻译课文。 最后总结课文中心思想， 并根 据课文 内容进行 阅读理解 提问。 (3) 创新元素： 注意不要沿袭传统教学中以语法翻译法为中心的教学 法。要完全融人英语应用能力的培养， 即通过英语学习， 培养学生跨文化 环境 下的英语交际能力 。在课 文阅读教学 中， 要以句子分析 、 语 法讲 授为 辅， 以跨文化交际内容讲练为主。教师要充分利用新编实用英语课本中的 鲜明的异域文化介绍的特色，紧扣文化元素以及在英语环境下的语言交 际能力 的应用 。 (4)不 足之处 ： 学生能否在 阅读 教学 中从语篇 分析人手或者从语 境 的 角 度剖析课文 ， 受 限于学 生的语 言知识水平 ， 如果学 生基础 薄弱 ， 就只能 运用传统 的语法 翻译教学手段 。 二 、 传统课堂 的英语 听说教 学模式 1． 说练教学模 式 ： 根据课文材料 编练对话 ， 小组讨论 ／ pairs practice ， 师生互动 问答 《 新编实用英语》 每单元的开始“Talking face to face”为大家提供了紧 贴教 学单元交 际主题 的说 练 口语 内容 ， 如 ： invitation (invitation card ／ invita— tion letter) ： (1) how to make／ decline an invitation ； (2) how to identify the rea l invitation by their genera l ity ； (3) ma k ing conversations with your partner (act out ， put in use)； (4) 播放教学录音带 ， 听数遍后再系统地讲解； (5) 引导学 生互动 口语交 际练习。 2． 听练教学模 式 ： 听力训练 ， 播放录音 ， 师生互动问答 (1)L isten and Decode (2) L isten and Read (3)L isten a n d Match 创新元素： 《 新编实用英语》 课本里的听说设计部分， 避免了传统英语 教学 中只重 阅读 与语法而忽略英语语 言应用交际能 力培养的 问题 ，从最 基础 的听说能力抓起 ， 为培养学生 的跨文化交 际能力打了基础。 不足之处 ： 对于英语 基础稍好 一些 的高职学 生来说 ， 难度 较低 ， 不 利 于水平 的进一 步提升 。此外 ， 练 习题型 比较单一 ( 主要以填空为 主) ， 而且 与单元交际主题联系不大， 影响了学生跨文化交际能力的培养。 三、 多媒体技术辅助下的英语教学模式 1． 教师播放 Power Pomt 教学课件， 或者是下载的视频影像资料。 师 生互动问答或小组讨论 。 2． 刨新元素： 多媒体技术帮助我们从传统的教室、 黑板的教学环境中 走出来， 使学生的外语学习不再仅仅是通过聋哑似的听老师讲解、 记黑板 板书 内容 ，而是通 过多媒体技术把教 学 内容所反映 的真实的跨 文化语 言 交际语 境直接展现 在学生 眼前 ， 使学生 通过视觉 、 听觉 等感官 系统 ， 开辟 了多个学习英语 的通道 ， 跨文化语言交 际能力也 因此 获得 提高。 3． 不 足之处： 对于大班学生来 说 ， 有时监控较难 ， 一些纪律松散 的学生 容易开小差 、 溜号。此外 ， 多媒体 课 比较适合英语 口语 训练 ， 不宜常上 ， 否 则会喧宾夺主 ， 影 响了正常 的阅读教学 。 四、 网络环境下的教学模式 网络环境下的英语教学是以现代网络技术为依托 ，为学生提供全方 位立体化的英语教学环境。Intemet 的高速发展为优化外语教学和学习环 境带来了无限生机和希望， 其优势不仅在于其丰富的学习资源， 更在于为 英语 学习者开辟了一个相互学习 、 交流 和切磋 的广 阔天地 。通过网络的应 用， 使英语教学真正做到了走出课本、 跨出课堂、 走向世界， 使教学内容化 虚为实、 化静为动、 化抽象为具体 ， 为教师提供了更为丰富的教学方式 ， 使 英语 教学从单一 的传统教学模式 向直 观性 、趣味性等立 体化教学模 式发 展。 教 师要 结合教材 内容 和生活实际 ， 引导 学生通过在 网上用英语聊 天 、 看英语 影视 、 英语 电台节 目等形式循序渐进 的锻炼 口语表达能力 。 1． 网络教学模 式 ( 1)根据教学单元 目 标与任务， 选定网站， 学习与所学课文密切相关的 交际主题， 体验“真实”的英语语言环境。 在此过程中， 要给学生布置作业， 要 求学生 自 主学习， 寻找答案。整个过程要求教师有效监控， 防止失控。 (2 ) 教师就之前要求学生通过网站接触的交际主题语言环境给予详 细的说 明 ， 并与学生展开互动 。 (3 )要求学 生以小组或 者是搭 伴的形 式展开 对话 ， 教师给 出成绩 ， 并 作为 平时成 绩 中一定 比例的 口语交际成绩纳入考核 。 2． 刨新元 素： 教师可 以利 用 网络教 学的互动特 点 ， 充分 运用 网上 丰富 的英语学习资源， 创设 良好的英语交际环境。在教师的引导下， 学生得以 进行大容量的仿真交际， 使外语教学变得更加贴近生活， 使学生产生一种 “说”的愿望， 从而调动学生的学习主动性， 激发他们的求知欲。在学生通 过 网络学习 的过程 中 ， 其直接用英语 思维的能力得 到锻炼 ， 因而能更 有效 地提 高其运用英语进行交际 的能力 。 3． 不足之处： 不容易监控， 对学生的外语听说能力要求较高， 管理难度 大， 对监控设备要求更严。如果疏于管理与有效监控 ， 很容易造成教学走 过场 。 (作者单位 ： 包头 职业技术学 院经济贸易管理系 ) ( 编辑 刘丽娜 ) _ 职 业技 术 47l