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· 关 注 ·【 灾地政论坛 】 高 中 地 理 直 观 教 学 应 用 探 究 摘要： 直观教学是高中地理课堂教学重要的教学方法， 目 前，较为常用的教学手段涵盖感官直观与思维直观两个既有区 别， 又 l 紧密联 系的层 次。其中感官层 面上的直观手段 包括野外观 察及教 学挂 图， 思维层 面上的直观教 学手段 包括语言直观、 板 书 直观及 多媒体教学。但是 ， 在具体的地理课 堂教 学中， 滥用多媒 体、 教学手段缺乏针对性等问题很突出， 因此， 提高教师的认识， 灵活利用各种教 学手段 ， 显得 尤为必要 。 关键词 ： 高中地理； 直观教学； 教学手段 从某种程度上来说，高中地理直观教学是指在高中地理教 学中． 借助逼真的事物或者亲身实践， 使学生获得感性的表象认 识 ， 进而推动知识全面系统地掌握。相比于传统的照本宣科 ， 这 方法充分利用了多媒体技术及学生的亲身体验 ，极大地提高 了学生 自主学习的能力。 然而， 由于高中教师缺少系统的理论指 导， 直观教学在实际的高中课堂上出现了诸多问题， 严重影响了 教学质量，本研究正是基于此来探讨高中地理课堂上怎样应用 直观教学以及如何最大限度发挥其作用， 因此， 具有一定的理论 与实际意义。 一一、高中地理直观教学的必要性 在高中课堂教学中， 学生主要是借助感官来完成听、 说 、 读、 写等活动 ， 进而获取感性的对象， 为思维准备了加工材料， 从一 定方面来说，直观教学和学生的感官、思维有着极为密切的联 系。 所以， 在高中地理教学中应用直观教学法不仅是学生感官认 知特点的需要， 同时也是认知心理特点的需要。此外， 地理科学 是一门关于地理环境分布、 结构及发展规律的学科， 具有很强的 空间性与综合性特点， 因此 ， “空间” 理念需要始终渗透于教学过 程中， 而观察通常情况下会受到时间与空间的限制， 借助多媒体 及挂图等直观手段可以很好地解决这一问题，学生头脑中所形 成的地理表象一方面能够提高学生的记忆效果，同时还能激发 学生的创造性与兴趣。 二、 高中地理教学中较为常用的教学手段 俗话说： “工欲善其事， 必先利其器。 ”同样 ， 在高中地理教学 中， 适宜教学方法是取得良好教学效果必不可缺少的因素。 一般 来说，高中地理教学直观手段涵盖感官直观与思维直观两个既 有区别，又紧密联系的层次，因为思维直观比感性直观更为复 杂， 同时感性直观又是思维直观的基础 ， 离开了感性直观， 思维 直观就成了“无本之木 ， 无源之水”。 1． 感官直观层面上的直观手段 通常情况下， 在高中地理直观教学中， 采用的感官层面上 的直观手段包括野外观察及教学挂图 ， 其 中， 野外观察是带 着教学 目标， 组织学生对野外的地理现象及事物进行具体的 观察 ， 进而获得直接经验的教学方法。这一方法能够很好地 激发学生的积极性与兴趣 ，有利于学生之间的沟通交流 ， 巩 固课堂上的地理知识。当然在应用这一方法时 ， 需要明确野 外观察的 目标 ， 需要引导学生观察重点 ， 便于其对事物的本 质特征的掌握。教学挂图是挂在教室墙壁上的教学地 图， 常 回62 【 2012． 4 】 江西赣 州● 钟斌宋邦民 见的有交通图、地形图及气候类型分布图等。在高中地理教 学中，运用挂图能够表示地理事物的分布 ，能够培养学生的 观察及想象思维能力 ， 此外 ， 还能够利用挂 图对学生进行思 想政治188宝金博页面版 ， 激发爱国情怀。 2． 思维层 面上 的直观教 学手段 般来说， 思维层面上的直观教学手段包括语言直观、 板书 直观及多媒体教学，其中语言直观能够借助教师逻辑思路来发 展学生的地理思维，教学语言直观能够采用直观比较与形象描 述的方法，直观比较法是对地理事物的位置及高低的比较。比 如 ， 温度是以赤道为分界点 ， 南北两极逐渐降低 ， 形象描述是采 用生动形象的语言来描述地理事物， 比如， “不识庐山真面目， 只 缘身在此山中” 。板书直观通过扼要简明的板书来突出教学重 点 ， 让学生理解知识点间的内在联系。从某种方面来说， 板书在 地理教学中能够通过边讲解边画图的方式，使学生达到深刻理 解的目的。多媒体是利用多媒体计算机且通过事先制作好的教 学软件来开展的一种教学手段 ， 其动静结合， 具有优化教学结构 和激发学生兴趣的作用。 3． 常用的地理直观教学在高中课堂的具体应用 由于地理中的知识很难记忆 ，一般采用一些口诀记忆法可 以很好地解决这一问题。比如， 记忆我国水资源分布规律 ， 可以 采用“东多西少 ， 南多北少” 的口诀。在学习洋流这一节中， 可以 充分发挥教学挂图的作用， 如果学生对挂图理解有问题， 可以通 过板书进一步细化。 在教授地层结构这一节时， 可以充分利用多 媒体的动静结合的优点来达到形象教学的目的。 此外， 在学习植 物的种类及分布这一节时， 条件允许的情况下 ， 可以带学生到野 外去观察。 三、 高中地理直观教学中所存在的问题及解决的策略 目前，在高中地理直观教学中比较突出的问题是教学中滥 用多媒体， 一些教师认为多媒体教学会取代传统教学 ， 更有教师 认为， 假如一堂课不使用多媒体就不能算是一堂成功课。所以， 要改变这种状况， 需要从教师认识上着手， 让教师将多媒体与传 统教学有机结合起来。此外 ， 在高中地理教学中， 教学手段缺少 实效性与针对性 ， 比如， 在进行地球自转与公转规律教学时， 一 些教师采用挂图的手段，而不能够充分结合多媒体和教学挂图 进行有效教学， 因此， 教师在使用具体的教学手段时， 要避免思 维定式， 灵活使用各种教学手段。 总之， 在高中地理教学中， 采用直观教学法不仅是学生感官 认知特点与认知心理特点的需要，同时也是高中地理学科特点 的需要。 目前， 较为常用的高中地理教学直观手段包括感官直观 与思维直观两个层面，其中感官层面上的直观手段包括野外观 察及教学挂图， 思维层面上的直观教学手段包括语言直观、 板书 直观及多媒体教学。然而， 在具体的地理教学过程中， 滥用多媒 体 、 教学手段缺少实效性与针对性的问题严重影响了教学质量， 需要提高教师的认识， 灵活利用各种教学手段。 一(赣州市第一中学)