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20 1 2 N O 1 5 C h lna Ed uc a t{o n Inn ov at IOn He r al d 高中地理新课改引发的思索 李 泽伦 ( 重庆市黔 江 中学 校 魏 超贤 重庆409000) 课改论 坛 摘学策略 ， 对提 升教 学水平 、 完善教 学效 果有积极有效 的促进作 用 。 关 键词 ： 高中地理 新课 改 思索 中图分 类号 ： G 4 2 0 要 ： 本文基 于高中地理新课改 发展背景探 讨 了其实践进程 中教 师存在 的困惑 问题 ， 并思索 了适应新课 改环境开展 高中地理教 学的科 文 献标 识 码 ： A 文章 编号 ： 1 673- - 97 95(201 2)05(c)一01 36- - 01 1 高 中地 理新课改引发的 困惑 随 着 高 中 地 理 新 课 改 进 程 的 逐 步 开 展 ， 其 新 标 准 的执 行 已经 历 了 三 年 有 余 ， 恰 好 属 于 一 个 完 整 的 高 中 循 环 。 然 而 由于 一 些教师连任 了几年同·高年级 课程 ， 因而 对低年级基 础教学的新标准 、 新 课程选修 与必修 内 容要 在较 短 的 时 间 内做 全 面 的掌 握与快速 的了解 ， 难免会产生仓促之感 ， 并 有所 疏 漏 ， 进 而 0I发 一些 困惑 问题 。 具 体体 现任 ， 虽然新课标课本 降低或减少 了知识 点难度 与数量 ， 然而在教学 实践 中学 生们 依 旧会 遇到老知识 点的习题练 习， 由于新 老 教材 对知 识 点要 求 的难 易程度 有所 不 同 ， 因 而 令 教 师较 难把 握 应 如 何 控 制 教 学 标准程度 ，一 些教师只好做到面面俱到 ， 这 样 一 来 0 1I J浪费 了复习的宝贵时 间。 高中地 理新 课标包含选 修与必修教学 两部分 ， 必 修 内容涉 及的较 广泛 ， 二选修 内容则渗透 r 较强的专业性 ， 教学 内容新颖独 特。 倘若 我 们在 教学 进 程 中能 有 效 衔 接 选 修 与 必修 内容 ， 便会显著提升教学效率。 然而就如何 有 效 衔 接 两 部 分 课 程 内容 阶 段 ， 一 些 教 师 m 《 仃 困惑问题 ， 拿捏不准结 合度， 往往顾 此失彼 ， 达不到事半功倍的教学效果 。 传统 高 中地 理 教 学 方 式 的 主体 特 征 在 于 教 师 是 教 学 丰 体 ， 学 生 的 自主 思 考 时 间 不 多 ， 该 类 填鸭式 、 灌输式教学 模式体现 了显 著的不 良弊端 。 因此 ， 新一轮课程 改革要求教师科 学 培 养 学 生 主 动 意识 与 自主 探 究 精 神 。 然 而 在 教学 实践 中 由于课堂 教学 时 间的有 限， 因此 ， 对探究式教学模式如何把握适宜 度 则 较 难控 制 。 实 施 新 课 改 后 增 多 的 教 学 内 容 与 相 对 不 足的 课 时 势 必 令 每节 课 程 容 量 大 大 增 加 ， 采 用 多 媒 体 进 行 演 示 教 学 课 有 效 节 省板 图 、 板 书 时 间 ， 形 象 生 动 的 令学 乍掌握 理解更 多的知识 点， 然而在 多媒体 教 学 中 ， 学 生 明显 感 到 记 笔 记 的时 间较 短 ， 非 常 忙 碌 、 一 一 旦跟 不 上 教 师 进 度 便 索 性 放 弃。 由此 ， 可见该教学手段 的运用并非适用 所有教学内容， 也不能仅仅是 人机对话 ， 只 有合理 实现人际对话 ， 令多媒体作 为一种 辅助教 学工具 ， 才能令 其合理发挥优 势辅 助价 值 。 2 高中地 理新课改 引发 的思索 2 ． 1 合理建立学案库 ， 精心备课 完善 准备 、 精 心备 课是 高中地理 课堂 教学 成功 开 展 ， 确保 教 学 进 度 的 重 要前 提 ， 我们不仅应准备 教学 内容 ， 同时更应为学 生做好充分准备， 合理抱我教学标准。 在课 程教学之前我们 应想学生 之所想 ， 明晰其 可能在课堂 中提出的疑 问 ， 并针对 该类疑 问采用文 字提 问模式设 置为学案 ， 令 每一 位学生形成 对接受知识 的 良好准备 ， 进而 全面提升教学效率 。 例如 ， 在讲解热力环流 课 时 ， 我 们首 先 设 计 完 整 的 学案 ， 明确 针 一对 基本概念 、 知识结构 、 问题思 考、 预习中 问题 的课前预习导学 ； 设计热 力环流等压 面规律 、 形成过程 以及相关 实例 的课堂教 学探讨 ； 课内教学效 果评价以 及学后记等 环 节 ， 进 而 可 有 针 对 性 引导 学 生 解 决 实 际 问题 、 合理向新课标过 度、 扩充其知识面 ， 进 而 全 面 提 升 学 习 效 率 。 随 着 教 学 进 程 的 广 泛 开 展 我 们 应 全 面 积 累 合 理 构 建 学 案 库 ， 令教案 与其完善融 合进而实现事 半功 倍 的教 学 效 果 。 2 ． 2 贴近生活开展高中地理教学 高中地理新课标提倡学 习对 终身发展 与生活有益 处的地理 ， 因此 ， 教材选编 内容 多贴近 生活实际 与持 续发展理念 。 基于这 特 征 我 们 应 合 理 贴 近 生 活 ， 真 正 令 学 生 明确了解地理知识 的有效价值 ， 并进一步 一令必修教学 与选修 教学实现 良好 的融合 。 例 如 我 们 可采 用 令 学 生 观 看 电 视 广 告 、 节 目、 走入生活 上街 购物方式 令其愉悦轻松 的 了解地理信息、 拓宽知识面 ， 自然而然的 融 合 选 修 与 必 修 知 识 。 人 与 自然 、 天 气 预 报 、 地理 中国等节 目涵盖较 多全新的地理 知识， 而广告中宣传 的旅游名胜古迹、 风情 人 土 则能 激 发 学 生 学 习 地理 兴 趣 。 因 此 我 们在教学进程 中可结 合这些选修教学内容 进 行必修知识传授 ， 令 一些枯燥的知识 点 融入生活元素 。 例如 ， 学生们都喜欢观看美 国职业篮球 比赛 ， 因此 ， 我们可科学联 系美 36 中 国科教创新导刊 C hina Education Innovation Herald 国城市农业 、 工业、 地理发展特征进行篮球 比赛队名 由来的介绍 ， 进 而合理加深学生 学习印象 ， 提升教学效果。 2 ． 3 科学应用探究案例 ， 处理好探究教学 高 中 生 正 处 于 好 奇 心 强 、 善 于 联 想 的 成长 阶 段 ， 基 于其 对 世 间 万物 的 好 奇 心 理 我们 应 科学 采 用 探 究 案 例 ， 合理 导 入 新课 ， 精选 地理研究最新成 果拓宽学生视 野、 培 养其创新能力 、 陶冶学生情操并提升 其学 习兴趣。 例如， 在讲授宇宙中地球一 一 课时我 们应 通 过 开 展 丰 富 的 天 文观 测 活 动 为 学 生 创设 自主探寻 答案的机遇 ， 进而丰富 其文 化生活、 拉近师生距离， 全面提升学生综合 学 习 素 养 。 同 时 在 应 用 探 究 教 学 手 段 时 我 们还应适度控 制时 间， 多令 其用于导入新 课环节、 讲授枯燥必修、 选修知识的难 点环 节 ， 做到恰到好处、 辅助点拨、 科学引导， 帮 助 学 生树 立发 散 思 维 ， 形 成举 一反 三 能 力 ， 进 而 科 学 处 理 好 探 究 教 学 与 进 度 安 排 关 系 。 3 结语 总之 ， 基于高 中地理 新课改 的全新 要 求 、 综 合 特 征 我 们 只有 不惧 怕 不 畏 惧 ， 勇 于面 对 困 惑 问题 ， 采 取 创 新 有 效 的 实 践 教 学 策略 应 对 挑 战 、 抓 住机 遇 ， 才 能 全 面提 升 教 学 水 平 ， 真 正 培 养 出 素 质全 面 的 综 合 人 才 。 参考文献 【 l 】李晨． 高中地理创新教学研究【 J 】 ． 188宝金博页面版 探索 ， 2009( 10) ． 【 2】杨万鹏对 甘肃 省高中地理新 躁改的 三 点思考[J 】 ． 兰州188宝金博页面版学院学报， 20 1 0(6) ．