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    188宝金博页面版: 发挥学生主体性，构建小学数学高效课堂

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    内容提示： 小教 园地 摘 要 ： 本文分 析 了构建小 学数学 高效 课 堂的意义和必要性。之后文章分析了以发挥 学生主体性为平台， 构建小学数学高效课堂 的方法， 包括： 以丰富的课堂活动为基础、 发 挥小组合作学习的优势、 提倡采用情景案例 教学法三种 。 关键词： 学生主体性堂构建 取得襄 摹 嚣 蓑 取 得 教 育 教 学 的 较 高 影 响 力 和 社 会 效 益 的 课 十 — — 曩 吾 赛 鋈 麓 教 育 界 的 重 视 。 因 此 ， 怎 么 达 到 高 效 ?这 应 十 工 当是我们作为188宝金博页面版工作者最应当关心和研究 t的 课题。 数学， 一直以来都是小学阶段最重t 要的基础课， 关于构建小...

    文档格式：PDF | 页数：1 | 浏览次数：55 | 上传日期：2015-05-07 14:04:35 | 文档星级：
    小教 园地 摘 要 ： 本文分 析 了构建小 学数学 高效 课 堂的意义和必要性。之后文章分析了以发挥 学生主体性为平台， 构建小学数学高效课堂 的方法， 包括： 以丰富的课堂活动为基础、 发 挥小组合作学习的优势、 提倡采用情景案例 教学法三种 。 关键词： 学生主体性堂构建 取得襄 摹 嚣 蓑 取 得 教 育 教 学 的 较 高 影 响 力 和 社 会 效 益 的 课 十 — — 曩 吾 赛 鋈 麓 教 育 界 的 重 视 。 因 此 ， 怎 么 达 到 高 效 ?这 应 十 工 当是我们作为188宝金博页面版工作者最应当关心和研究 t的 课题。 数学， 一直以来都是小学阶段最重t 要的基础课， 关于构建小学数学高效课堂的十 重 耋 霎 萎 差 喜 誉 各 有 各 的 看 法 ，争 论 不 休 。 本 文 结 合 多 年 来 } 珊 的 小 学 数 学 教 学 实 践 ， 以 发 挥 学 生 主 体 性 为 t 二 。 基 础 ，对 如 何 构 建 小 学 进 行 分 析 ，旨 在 推 动 小 { Ⅱ !! t 学 数 学 教 学 质 量 的 进 一 步 提 高 ，为 素 质 教 育 t _ ● = I = 藿 发 挥 学 生 主 体 性 ， 构 建 小 学 数 学 高 效 课 堂 提 t i _ 出 一 些 看 法 。 愿 去室 骛 慧 录 差 磐泰 {愿 去 学 习 ， 有 兴 趣 去 学 习 。 针 对 小 学 生 年 龄 { 萋 巢 t !!! 点 ，教 师 可 以 通 过 设 计 一 些 丰 富 多 彩 的 课 堂 { JJ I 教 学 活 动 ，让 学 生 在 积 极 的 参 与 中 主 体 性 得 销 擞 要 解 ， 以及对课堂 的兴趣 就从这 些课 堂活 动中 t 嚣 以 让 学 生 开 展 一 个 模 型 制 作 比 赛 ， 看 谁 制 作 ； Y 的 模 型 在 表 示 各 种 多 边 形 面 积 的 时 候 能 够 最 标 准， 而 且 最 美观 。 另 外， 类 似 办 数 学 知 识 板t 秉 袈 生 活 数 学 小 知 识 比 赛 或 者 辩 论 等 丰 富 多 彩 的 j黧 曩 祷 分 知 识 的 时 候 ， 教 师 可 以 让 学 生 课 下 搜 集 与 窥 挛 相 关 的 例 子 ， 看 看 分 数 在 不 同 的 长 河 中 都 以 j 票 篓 霆 鬟 师 让 大 家 绷 展 示 ， 看 哪 个 同 学 搜 集 得 最 全 。 解 问醴嘉 举 孝 龛 筛 { 堂 解 问 题 更 加 丰 富 和 全 面 ； 教 学 应 该 提 倡 师 徒 j 胃 倡学生和教师进行对话与协商， 这样对学生 j 疑难问题解决很有帮助。因此， 我们提出了 在小 学数学 教学 中融 入小 绢合 作 学 习的理念。小组合作学习一般是指两个或两个以上的学生 或群体， 为了达到共同的 目的而在行动上相互配合 的过 程。 比如 ， 学习“ 圆”这一部分知识的时候 ， 教 师 可以把学生们分下组后布置合作学习任务。任务 ：观察 圆与其他平面 图形 的核心 区别 ， 并用生 活中 的一些例子来 说明 ； 任务二 ： 观察 圆与扇形 的异 同之 处 ， 并列句二者 的用途 。然后 各组展 示合作 学 习的 小学数学高效课 {学 生 ． ·-4 - 一‘ _ 2 I鐾 { 构 t Jll _ 厘 焉 辈 ；字 了t t 数 邕； !． ． -． 骂 j t 高 _E¨ ； Y Y 釜 T ’曩 {蒌 藿 ； ： J 喜 一 、 ’ ” ” ” 北京 ： 中国人事出版社 ， 2002． [3] 李艳霞． 浅议小学数学教学中情境教学法的运用 l-J ]． 中小学电教 。 2010(7)． [4] 李雪强． 建构主义与小学数学课堂教学的思考 EJ ]． 福建论坛(社科188宝金博页面版版) ， 2011(3)． (作者单位 ： 浙江省温岭 市箬横镇新联 小学) “ 一■ 金 春 夫 一 、结果 ， 由组 长 发 言 ， 教 师 给各 组 分 别 打 十分， 对优胜者给予奖励。一方面小组合 十作学习可以弥补学生课堂上主体性发挥 十不够的问题另一方面小组合作学习， 还 十可以有效地锻炼学生们合作、 协作的能 十力 ， 这对于学生 未来 成长 和发展都 有 重 十要意义。 十 三、 提倡采用情景案例教学法 十 真正的数学课应该是丰富多彩的， 十小学数学课堂应大力推进课堂教学方法 十的改革， 让课堂变得丰富多彩、 寓教于 十乐、 学趣并重， 让学生的学习由被动变为 十主动 、 由厌 学变 为爱学 。真 实 的情 景模 t 拟， 远比抽象的理论讲解更有意义， 可以 十有效扭转现阶段小学数学课堂呆板的现 t 状。通过情景模拟， 可以很有效地帮助 十 学生内化知识， 而且通过参与情景模式 t 的过程， 还发挥了学生的主体性， 提高了 t 学生学习的兴趣。比如， 在学习“分数的 t 初步认识” 的时候， 教师可以先让学生准 j 备一张圆形的纸片折出它的÷ ， 用一张 ； + i 正方形纸片折出它的÷ ， 使学生了解 十“ 几分之一” 的含义； 进一步让学生在刚 十才等分成 4 份的圆形纸上用彩笔涂 出 i ÷ ， 再等分成 8份的正方形纸片上， 同 ： 1 + i 桌分别涂出昔 和苦。还有很多知识都 十可以融人到情境之中， 教师只需要结合 十不同年龄段的学生采取不同的案例情景 十即可， 这样可以让学生进一步加深对知 t 识的理解 和认识 。 十 突出学生的主体性， 以学生为课堂 十中心， 这是建构主义学习理论最核心的 十理念之一， 即学生不是被动的信息接受 { 者， 而是知识发生过程的探索者， 是认知 { 意义的主动建构者， 是认知结构的主体。 t 这对于调动学生的积极性具有深远的意 t 义， 显然学生有了积极性， 一切教学方法 { 都将会变得有效起来 ， 因为学生愿意学 t ， 自然， 构建高效课堂也就会不再遥 t 远。所以， 充分发挥学生的主体性 ， 合理 t 运用学生的主体性， 必然会在构建小学 { 数学 高效课 堂这一 问题上 取得 重大 { 突破。 参 考文献 [1] 高秀春． 培养兴趣： 小学数学教学历 久弥新的主题EJ ] ． 内蒙古师范大学学报 (社会科学版) ， 2010， 12( 23)． [2] 王坦． 合作学习的理念与实施 EM] ． 0 发挥

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