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188宝金博页面版: 青年教师阅读教学《记金华的双龙洞》教学设计

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内容提示: 青年教师阅读教学《记金华的双龙洞》 教学设计 教材分析 这是叶圣陶先生早年写的一篇游记, 也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。 文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景, 融情于景, 表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。 文章按游览顺序记叙, 依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、 游外洞、 由外洞进入内洞、 游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。 通过描写路上景色的明艳、 溪流的欢唱、 外洞的宽敞, 以及内外洞连接处孔隙的窄、 低、 。 内洞的黑、 奇、 大, 在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、 美轮美奂, 令人感到身临...

文档格式:TXT | 页数:10 | 浏览次数:103 | 上传日期:2015-02-09 11:34:00 | 文档星级:
青年教师阅读教学《记金华的双龙洞》 教学设计 教材分析 这是叶圣陶先生早年写的一篇游记, 也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。 文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景, 融情于景, 表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。 文章按游览顺序记叙, 依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、 游外洞、 由外洞进入内洞、 游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。 通过描写路上景色的明艳、 溪流的欢唱、 外洞的宽敞, 以及内外洞连接处孔隙的窄、 低、 。 内洞的黑、 奇、 大, 在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、 美轮美奂, 令人感到身临其境。 全文思路清晰, 结构严谨。 课文按两条线索来写。 一条是作者的游览顺序, 是顺的线索, 抓住景物特点来写。 另一条是泉水、 溪水的来路, 是逆的线索。 两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合, 同时移步换景, 堪称游记体文章的典范。 其中过孔隙一段, 以段的形式, 集中体现出游记体篇的特点, 将游程、 见闻和感受有机结合, 是中年级学生学写游记的优秀范本。 本文的另一大特色是作者观察仔细, 语言朴实准确, 描写生动形象, 叙述有详有略, 分别详写了孔隙、 内洞的风貌, 突出了双龙洞的特色。 选编本课的意图, 一是通过阅读, 让学生感受金华双龙洞自然景观的美, 激发学生热爱大自然的情趣; 二是通过感悟, 让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式, 并体会、 运用作者将见闻和感受结合, 把事物写得具体形象的表现手法。 本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。 教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉, 把景物的特点写具体, 使人感觉身临其境。 针对 2011 年新课程标准要求, 语文教学应加大语言文字的实践运用, 其中第二学段应落实段的训练。 所以本课作为第一课时教学设计, 旨在抓住游览顺序, 通过感知整体, 了解游记特点, 然后重点讲过孔隙, 梳理出本文的表达特色, 并指导学生学以致用。 教学目标 1. 学习本课生字、 新词, 理解词义。 2. 了解游览顺序, 感受双龙洞景象的奇异, 激发热爱大自然的情感。 3. 有感情地朗读课文, 体会双龙洞内孔隙的特点。 4. 领悟移步换景的游记特点, 体会并运用作者将见闻和感受结合, 把事物写得具体形象的表达方式。 重点难点 1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 2. 指导学生运用常见的事物, 结合自己游览的感觉, 把景物特点写具体, 使人身临其境的表达方式。 教学准备 教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、 金华双龙洞的文字、 图像等资料, 做成 ppt 课件。 要求学生提前预习, 读课文、 认生字、 标自然段, 制作作者游览过程示意图, 现场用展示台予以展示呈现。 教学过程

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