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SKILLS I教学方法 试谈电子电路基础的教学方法 技 工 学校 学 生普 遍 存 在基 础 差 、学 习 动力 不足 的现 象 。 电子 电路 基 础 是 电子 专业 必 学 的课 程 ，如 何 让 学 生能 完 全接 受 电 子 电路 基础 课 的 全部 知 识 ，为 以后 的专 业 知识 打 下 良好 基 础 ，是 电子 电路 基 础教 学 需 要探 索 和研 究 的 问题 ，因 此 ， 我们 必 须在 实 际教 学 中开 发 、探 索各 种新 的 教学 方式 。 一、 重 视 “ 绪 论”教 学手段 学 习 ，采用 循序 渐 进 的 “ 绪 论 ” 学 习 是 学 生 接 触 这 门课 知 识 的第 一 堂课 ， 如 何 讲 好 绪 论 ，对 以后 的 教 学 相 当 重 要 。教 师 具 有 创 意 的 新 课 导 入 ， 可 以吸 引学 生 的注 意 力 ， 诱 导 他 们 积 极 思考 ， 而 且激 发学生学 习的兴趣 。一旦学生发生兴趣 ，他们就 会兴 致 勃 勃 地 学 习 这 门课 的 知 识 。 因 此 ，激 发 学 生学 习 的 兴 趣 和 动 力 就 成 为 “ 绪 论 ” 学 习 的首 要 任 务 。 循 序 渐 进 是 指 按 照 一 定 的 顺 序 ， 要 求 或 步 骤 逐 步 深 入 或 提 高 。学 习要 有 一 定 的 过 程 ，按 照 一 定 的难 度 由浅 入 深 ， 由简 入 繁 ，学 生才 会 有 一 定 的 时 间去 适 应 知 识 ， 逐 步 吸 收 知 识 。在 电子 电 路 基 础 课 程 中 ， 由于 涉 及 到 大 量 的 复 杂 电 路 ，分 析 起 来 也 比 较 繁 琐 。因 此 ， 比较 适 合 采 用 循 序 渐 进 的 方 法 ，先 根 据 要 求 分 析 最 简 单 的 电路 ，然 后 在 分 析 该 电路 的基 础 上 找 出 问题 所 在 ，启 发 学 生提 出 改 进 措 施 ， 最 后 修 改 电路 ，使 电 路 逐 步 趋 于 完 善 ，完 成 全 部 课 程 的讲 授 。 例 如 ，三 极 管 组 成 的 放 大 电路 中很 重要 的 分 压 式 稳 定 静 态 工 作 点偏 置 电 路 。 要 是 直 接 讲 ，学 生看 到 如 此 复 杂 的 电路 定 会 望 而 却 步 。 所 以先 从 最 简 单 的 阻容 耦 合 式 共 射 极 基本放大 电路 讲起 ，分析 电路 的各元器件 的作用及原理 ， 得 出 共 射 极 电路 存 在 静 态 工 作 点不 稳 定 的缺 点 ， 从 而 提 出 改 进 得 到 分 压 式稳 定 静 态 工 作 点偏 置 电 路 ， 进 行 分 析 。这 样 一 步 一 步 ， 由 浅 入 深 ， 不 但 引导 了学 生 的 思 考 ，又 能 激 发 学 生 的兴 趣 。 一i、 耍善于使 用生动活泼的语言 教师 运用生动活泼 的语言 ，它 可以启发诱导学生 。专 业 课 必 须 使 用 与 专 业 理 论 相 关 的通 俗 语 言 和 贴 近 生 活 的事 例作为专业课 教学的示例 ，将之上升 到理论高度让学生认 识 、 理 解 ，使 其 从 中 得 到 启 发 ，产 生联 想 ， 既 能 使 教 学 流 畅 、 简 洁 ，又 可 以 引 起 学 生 的注 意 ，激 起 学 生 的 兴 趣 。教 师 要 正 确 地 把 握 和 灵 活 地 运 用 教 学 语 言 ，对 吸 引 学 生 的注 意 力 ，维 持 课 堂 纪 律 ， 感 染 学 生 的 听课 情 绪 ，延 长 保 持 注 意 力 时 间 会 起 到 良好 的 作 用 。但 是 教 师 还 要 注 意 不 能 脱 离 学生的生活实 际，要精 心组织 、认真筛 。苊馐褂糜胱 圃 l O C C U P A T I O N I 2 01 2 0 3 文 ／卢峰 业理论无任何联系的事例 ，否则达不到理想的效果 。 三 、注 重 实践 。理 论联 系 实 际 。提 高 学 生 的动手 能力 教师 在平 时 的教学 过程 中要 注 意运 用实 验去巩 固学 生 的 知 识 ， 通 过 实 验 可 使 得 学 生 的 学 习 热 情 大 大 提 高 也 可 以 利 用 活 动 课 或 课 余 时 间 ， 组 织 学 生 课 外 辅 导 ，建 立 电 子 制 作 兴 趣 小 组 ，通 过 制 作 简 单 电路 ，把 课 堂 搬 到 电 子 实 训 室 ，让学生手脑 并用 ，在 学习理论知识 的同时加上动手练 习 ，使 知 识更 加 直观 ，容 易理 解 ， 增加 记 忆 。 同时 可 以鼓 励 学生从身边的小 电器维修入手 ，学会一些简单的维修技 巧， 培养 学 生 利用 已学 到 的知 识去 解 决 生活 中的 实 际 问题 。 四、教 师要注重培养 学生良好 的学习习惯 首 先 ， 教师 应 提 倡 学 生 先 预 习后 听 课 的 习 惯 ，在 上 课 前通过 自学把教材 的重点、难点 、疑 点找出来，并且对 学 生 的预 习要 检 查 和 评 估 预 习 效 果 。凡 是 能通 过 自学 解 决 的 问题 ，在 课 堂 上 就 不 需 要 重 点 讲 解 。其 次 ， 教 师 应 要 求 学 生 做 好 课 堂 笔 记 的 习 惯 ， 做 好 笔 记 有 利 于 学 生 接 受 和 掌握 新 知 识 ，做 笔记 的 要 求 是 要 记 教 师 讲 课 的 提 纲 、重 点 、难 点 、概念 ，记 关键词 ，难点 问题应划 上着重号 ，以便 课后 集 中力量去解 决。再者 ，教师要求 学生做好课后 复习的习 惯 ，通 过 “ 尽 早 ” 与 “ 及 时 ” 的 复 习 ， 防 止 遗 忘 是 至 关 重 要 的。课后 让学生重温讲课 内容 ，整理笔记 ，以便对 所学 知 识 理解 更深 ，掌 握得 更 牢 固 。 五、教学手段的创新 在 课 堂上 采用 计算 机 多媒 体 、投影 、 自己动 手 等多 种 教 学 手 段 是 一 种 尝 试 ，这 样 可 以改 变 千 篇 一律 的 教 学 方 法 。随着 计算机技术 的发 展，计算机辅助教 学越 来越多地 被采用 。多媒体教学还具 有形象性 、多样性 、新颖性 、趣 味 性 、 直 观 性 、 丰 富 性 的特 点 。因 此 根 据 电 子 电路 基 础 教 学 内容 特点 ，利用计算机 多媒体制作课件 为教学服务 ，让 枯燥 的 内容变得色彩 缤纷 ，赋予动感 ，以调动学生各个感 官 的 作 用 ， 用 眼 去 看 、用 耳 去 听 ，将 视 觉 、 听 觉 等 多个 通 道 全 都 集 中 到课 堂 上 。 总 之 ，学 生 顺 利 学 好 电子 电路 基 础 课 程 ，是 一 个 教 与 学 互 动 的 过 程 ， 既要 求 我 们 培 养 学 生 正 确 的 学 习 方 法 ， 又 要 求 我 们 有 合 适 的教 学 方 法 。好 的教 学 方 法 还 需 要 我 们 教 师 在 教 学 过 程 中不 断地 探 索 和 总 结 。 ( 作 者 单 位 ：镇 江技 师 学院 ) 万方数据