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新 校 园 XinXiaoYuan 教学研究 低年级写字教学谈 苏玉兰 (苏州工业园区唯亭实验小学， 江苏苏州215000) 写字是一项重要的语文基本功， 写字能力的培养是小学第 学段语文188宝金博页面版的一个重点。写一手好字， 不单是一种终身受 用的技能， 而且是培养学生终身学习能力的基础。在信息化发 达的今天， 写字教学对于培养学生良好的行为习惯 、 开发学生 的智力以及激发学生热爱祖国语言文字的感情等方面有着不 可低估的作用。 写字是一门实践性很强的学科， 需要经过一定的训练才能 掌握它的方法。对于如何做好写字教学的指导工作， 笔者想结 合平时的实践发表一些看法。 一一、观察中感知 观察是认识事物的基础。 写字教学首先要指导学生观察字 形， 弄清楚字的结构， 弄清汉字在田字格中的位置。 在指导观察 时， 如果能引导学生对抽象的汉字加以联想， 活化汉字字形， 这 样就会使字形深深扎根于学生的心中。 学习写字是耗时耗力的 事情 ， 小学生往往稳不住情绪。 因此， 么就要先抓住学生的眼与 心， 让其对写字产生兴趣。 俗话说， 兴趣是最好的老师。教学可以采用灵活多样的方 法来激起学生写字的兴趣。如欣赏天下第一行书《 兰亭序》 时， 在音乐声中听大书法家刻苦练字的故事， 然后练习写勤学方面 的成语， 提升学生的自豪感。除此以外， 比喻也是个好方法， 把 笔画比喻成生活中的一样东西引起学生的关注 ， 如“撇“像扫 把， “捺”像剑， “横“像小扁担? ? 生动的想象比喻， 再加上形象 的多媒体演示， 不仅让学生感受到了汉字的形体美， 而且让学 生对抽象的汉字字形顿生兴趣， 产生了写字的欲望。 二 、 演练 中感悟 低年级的学生好奇心重， 还没有仔细的观察 ， 就急于想动 笔， 往往眼高手低。 但实际上由于书写能力还不够， 写出的字东 倒西歪。 在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢? 一年级 是起步阶段， 教师要详细指导写字。 首先， 要重视学生正确的执 笔方法和写字姿势， 使学生养成良好的书写习惯， 在此基础上 再来提高书写能力。在指导的时候， 示范是写字教学的先导。 例如， 教学汉字“皮”时 ， 先让学生观察 ， 然后观看动画演 示， 并要求学生伸出食指跟着动画演示一起练习。教师指导学 生认真观察， 仔细领会， 悉心模仿笔画运笔， 熟练掌握笔顺规 则， 在书写中让学生去体会、 去感受体会汉字的魅力。 最后让学 生临摹。学生写出来的“皮”字五花八门， 千姿百态? ? 这时把 学生的练习在黑板上公开亮相， 让学生与范字进行比较。学生 欣赏着自己的作品， 也不好意思地笑了起来。这时逐一帮助学 生找出毛。 提供“治病良方” ， 学生会很快接受。 三、 训练中培养 1． 重视双姿 的指导 学生写字姿势正确与否直接影响着写字的质量。在教学 ·14 6 · 中， 笔者通过观察 ， 发现学生握笔姿势的错误一般表现在以下 几方面： (1)食指和大拇指握笔太低 ， 距离笔尖位置小于一寸， 挡住了视线， 影响了运笔。 (2)拇指、 食指相碰或交叉(一个手指 压在另一个手指的上面) ， 阻碍了视线， 迫使头部向左倾斜 ， 拉 近了眼睛与书本的距离， 增加了近视的发病机会。 (3)笔杆低于 虎口食指关节。 正确的握笔姿势应是 ： ( 1) 右手拇指在笔杆的左侧比食 指稍靠后些 ， 食指在前偏右， 这两指紧紧夹住笔杆。中指在食 指下面， 用第一个关节托住笔杆 ， 无名指和小拇指在中指之 后 自然地弯向掌心。( 2)笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三 关节和虎 口之间。 ( 3)食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形， 掌 和手臂呈一直线。( 4 )捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。为 便于记忆 ，笔者还和学生一起把正确姿势编写成儿歌——《 写 字姿势歌》 ： 头正身直， 臂开足安， 一寸一尺一拳头 ， 正确姿势 顶呱呱 。 2． 训练要有度， 要注重发展 练字贵在精， 而不在多。 由于小学生的自身特点， 他们的学 习兴趣难以持久，过多的书写练习不仅对学生的身体发育有 害， 还会影响学生写字的兴趣。 因此 ， 在教学中要坚持量“少”质 “好”的原则。 每课每个生字写 2-3 遍， 自己觉得写好了， 可以少 写几个； 自己觉得写得不满意的， 就可以多写几个。 多出的时间 还想写哪个字， 就可以再写几个。 四、 鼓励 中进取 爱听表扬鼓励的话语是小学生的特点， 因此， 教师应该提 供一个让学生充分展示自己的平台，为学生创造展示 自己的 机会。比如， 在课堂上， 笔者经常采用实物投影仪的方式展示 学生习作， 不管是写得好的还是不好的， 都会给予鼓励。特别 是对于书写不好的学生， 更是用言语来激励他们 ， 提高他们的 自信心。课后， 笔者在教室办学生作业专栏 ， 将他们的作品上 墙“公开发表” ， 比比谁上榜次数多。 这样学生就可以经常了解 自己的进步情况， 还可以时常听听同学的建议。 这样的竞赛虽 无物质鼓励， 但学生依旧兴致高昂， 有时因为没有上榜 ， 会嘀 咕半天，有些甚至于流眼泪，这些足以证明学生可贵的上进 心。 经过长时间的训练， 效果十分明显。学生不再感到写字是 负担， 真正感受到写字的乐趣。 许多学生在幼小的心里已经立 下当书法家的愿望， 他们 的字真正做到“书写规范 ， 端正 ， 整 洁” 。 看到他们的成绩 ， 笔者的心中也充满了信心， 增添了无穷 的力量。 总之， 字不是一朝一夕就可以写好的， 这就要求我们长期 坚持， 不懈地努力。 低年级是学生学习写字的起步阶段， 只有做 好写字教学， 关注写字的过程， 运用新理念不断改进教学， 才能 为学生为以后的学习打下 良好的基础。