2 01 2年 第 35期考试 ~ ：F I l 低 年 级 语 文 教 学 要 先 让 学 生 “ 能 说 会 道 " 庄 丽 凉 ( 泉州市丰泽区实验小学 ， 福建 泉州 362000 ) 摘要 ： 作者从 克服 学生胆 ·F *- 心理 、 灵 活处理教 材 、 丰 富 活动形式和 坚持 学以致 用原则四个方面 ， 探 索引导 学生想说 、 乐说 、 善说 的方式方法。 关 键 词 ：语 文 教 学低 年 级说 话 训 练 《 语文课程 标准》 指 出 ： “ 语文是 最重要 的交 际工 具 ， 是人 类文化 的重要组成 部分。” 因此 ， 教会学生熟 练运用母语进行 交际是语 文教学 最起码的要求 ，更是从事低 年级语文教学 的 老师们必须解 决好 的课题 。可 以这 么说 ， 让低年级学 生“能说 会道 ” 是学生 以后 学好语文 、 提 高( 语 文) 素养 的基 础和前 提 ， 因为学生的说 话能力即语言表达能 力是 其形成书面语言 的奠 基石 ： 而且有效 的说话训练 既有利 于提高 学生的思 维能力 和 判断能力 ， 更能有效地 提高学生的综合表达 能力 和写作能力 。 既如此 ． 怎样在课 堂教学中指导低年级学生进行 说话 ， 使学 生 乐说 、 善说 ， 并真正做到“ 能说会道 ”呢? 叶圣 陶先生 曾说 ： “儿童 时期如果 不进行说 话 的训 练 ， 真 是遗弃 了一个最宝贵 的钥匙 ， 若讲 弊病 ， 充其量将使学 校里种 种的教科书与教师的188宝金博页面版全然无效 ， 终身不会有完整的思想和 浓厚的感情。”足见低 年级是学 习语言的最佳 时期 。 因此 ， 在低 年级的语文课 堂教学 中， 将说话训练贯穿于语文教学的各个环 节是十分必要的 ， 而有效的说话训练应做到如下几个方 面。 一、克 服 胆 怯 心 理 。 激 发 学 生“ 能 说 会 道 ” 的兴 趣 。 陶行知先生说 ： “学生 有了兴趣 ， 就会用全副精神去做事 ， 学与乐不可分 。”当学生对学 习产生了兴趣 ， 就能激发其学 习 的主动性和 自觉性 ， 使其全身心地投入到学 习中。 外在 的表现 就是爱 “说” 。 低年级孩子大多数胆量较小 ， 导致课 堂回答 问题 时声音小 ， 存在怕说错 、 怕别人笑 、 怕批评 的心理 障碍。因此 ， 教 师在课 堂上应尽力 消除学生 的胆怯 心理 ， 引导 、 鼓励学生 大 胆 说话 。如在教 学《 冬冬读课 文》 一 文时 ， 我结合课 文内容 ， 组 织学 生就课 堂朗读课文和发言 声音 太小进行小组讨论 。有 的 同学说 ： “ 以前我不尊重 同学 ， 经常人家还没说 完就笑话人 ， 害 得 同学 都不敢再往下说了! ”有 的同学说 ： “我 以前胆子太小 了， 以后要积极发言 。” ? ? 在 同学们发言 时 ， 我充分抓住 其闪光 点 ． 少 一点批评 ， 多一些表扬 ， 因势利导 地消除学 生课 堂胆怯 的心理 ． 从而激发学生想说 的兴趣 。 二、 灵活处 理教材 ， 开启学生“ 能说会道” 的阀门。 低年级语文教材 中， 语言 因素 十分丰富。 因此 ， 灵活处理 教材 。 抓住 教材 中关 键的词 、 句 、 段 ， 引导学生通过 品味 、 体悟 ， 进而 以说 、 讲形式进行交际表达 ； 或通过设置模 拟 、 悬念 、 假想 等情境 ， 尽量将学生带入某一氛 围进 行角色扮演 ， 让学生在演 中说 ， 在说中想 ， 做 到边说 、 边想 、 边演 ； 或通过小组合作 ， 让学 生与学生之间联合起来 ， 通过小组间的合作与竞争 ， 让学生 的 思维 活起 来 ， 胆 子大起来 ， 说话 的声音 响起来 ， 努力激 发他们 的表达欲望 ． 从 而有效地开启他们 “能说会 道” 的阀门。 三 、 丰 富 活 动 形式 。 提 供 学 生 “能 说 会 道 ” 的 机 会 。 根据低年级学生年龄小 、 注意力容易分散 、 形象思维 占优 势 的特点 ，教师在语文 教学 中应尽可能多地采用不 同的活动 方式 ，丰富活动 内容 ，在调动学生说讲兴趣和有意 注意的同 时 ， 也提供 学生 能说会 道的机 会 ， 让更 多 的学生 有机 会表 现 自我。如 口头造句 、 看图说话 、 复述课文 ， 讲 故事 比赛 、 社会实 践等 ． 通过表演 、 竞争或实 践等形式 为学生提 供说讲机 会 ， 诱 导他们能说会 道。如在教学 《 春天》 时 ， 我课前 让学生在 其父 母的陪 同下 到大 自然踏青 ． 并做 到 ： 看一看 、 听一 听 、 画一 画 ； 回家 后把描 写春天 的好词 、 好句认 真摘 录下 来 ， 然 后在课 堂 上进行交流 。课堂上 ， 有 的同学说 ： “柳树是春天 的邮差 ! ”有 的同学说 ： “春雨 是 白云姐姐 因为 春天 太美 ，哭 了滴下 的 眼 泪 。” ? ? 学生们各 抒 己见 ， 完 全走进 了春天 的世 界 ， 而他们 的说话 能力也得到 了培养 。走 进了春天 ， 他 们不仅 想说还会 说得更好 。 四 、 坚 持 学 以 致 用 。 拓 展 学 生 “ 能说 会 道 ” 的 空 间 。 “语 文是母语 188宝金博页面版课程 。学 习资源 和实践机会无处不在 ， 无时不有 ” 这就决定 了语文 的学 习和实践 机会无处不在 ． 生 活中处处可 以学语文 。因此 ， 教师应坚 持语 言教学的 “学以致 用 ”原则 ． 在 日常生活 中让学 生带着 任务去 观察 、 在观察 中体 验、 在体验 中运用 ， 从而拓展学生能说会道 的空 间。 如 在冬 季 ， 我要求学生利用 双休 日， 到野外 去走一走 、 看 一看 ， 亲 身感受 冬天来 临的气 息 ．然后专门利用一节课 时间组织 他们交流 自 己的见闻和感受 。课堂中 ， 学 生因为积累了丰富 的素材 ， 所 以 发言十分踊跃 ， 描述得生动而形象 。 接着我又指导他们把看到 的 、 听到的 、 想说 的用 笔写下来或 画下来 ， 然后 让他们 自己读 读看看 ． 修改修改 。 让学生逐步学会怎样把话 说明 白、 说准确 ， 同时有效地培养他们的观察 能力 。 著名188宝金博页面版家叶圣 陶说 ： “语文教学 的最终 目标是 ：精 于思 想 、 寓 于情感 ， 工于表达 。”全方位 、 多层次地增强 口语训 练的 力度是必要的 ，必须将说话训 练渗透到学生生活 的全部 活动 中。 我坚信 ， 只要我们教师锐意创新 ， 扎扎实实地指导学生说 ， 就一定会 出现“ 晓看红湿处 ， 花重锦官城” 的可喜局面 。 总之 ， 低年级语文教师要处处细留心 ， 时时善引导 ， 有意识 地将看、 听、 说 、 读 、 写有机结合起来 ， 教给学生说话 的方法 ， 引导 学生用音节 、 字组词 ， 用词说写句子 ， 进行扎扎 实实 的语言文字 训练 ． 把“说” 的训练落到实处 ， 让每个学生想说、 乐说 、 善说 ， 大胆 地 、 无拘无束地进行口语交流 ， 久而久之， 他们一定能说会道 。 4． 运 用 多媒 体 技 术 。 拓 宽 视 野 ， 开发 潜 力 。 篇课 文只是教学的一个例文 ，教学的 目的是通过这一 例 文的学习让学 生掌握更多 的知识 ，这就需要在教学 中对课 文 知识 进行 拓展和延伸 。多媒体技 术凭借互联 网这一庞 大的 信 息网络 ． 可为语文教 学的拓展提供极大 的便利 ， 从而更有效 地 创设情境 、 提 高效率 、 增加容量 ， 有利于将 课 内外 内容有机 结 合起来 ， 提高语文教学质 量 ； 有利 于有效激发学生积极 的学 习动机 ．活跃学 生的思维 。多媒体 教学既能提高学生 的创造 力 ． 又能开发他们 的潜力 。 总之 ． 在小学语文 教学 中运用多媒体技术 ， 有利 于引导学 生探究 和获取知识 ，更有利 于培养学生的创新能力 和实践能 一力 。因此 ，我们 在正确认 识多媒体技术在语 文教学 中的位置 时 ， 要勇于进取 ， 不 断探索 ， 扬 利去弊 ， 以便语 文多媒体教学折 射出多彩的光芒 。 参考文献 ： 『 11周 美兰． 关于 多媒体技术和小 学语 文整合 的思考． 科学 188宝金博页面版 。 2008． 7． 『 2 ] 彭春涛． 关于小 学语 文多媒体教 学的思考． 中国188宝金博页面版技 术 装 备 ， 20 12． 4． 『 3 ] 高蔚峰． 多媒体技术 与小学语 文教学整合 的策略． 学周 刊 ． 20 11． 2．
