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    188宝金博页面版: 路在何方——也谈小学语文课改强

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    内容提示： 断课{l 导学2171LI．q路在何方● 教学改革与创新●——也谈小学语文课改江西省丰城市第三小学程小萍摘要前不久，我校外派学习的夏老师回校为我们做了一场关于语文教学的报告。报告从一组数据谈起，说到语文、数学、科学、思品四门学科，数学合格率最高，语文最低，期中百分之三十的学生语文成绩处于基本合格水平。报告会后，我深有感触：平时在学校里，最忙碌的是语文教师，但学生的语文能力却在各科之后。上海师范大学吴忠豪教授在2010年关于小学语文课程改革讨论会上指出“ 语文188宝金博页面版的主要问题存在于课程层面” 。那么，语文课程层面到底存在哪些问题呢?关键词小学语文课...

    文档格式：PDF | 页数：2 | 浏览次数：270 | 上传日期：2015-07-24 19:32:54 | 文档星级：
    断课{l 导学2171LI．q路在何方● 教学改革与创新●——也谈小学语文课改江西省丰城市第三小学程小萍摘要前不久，我校外派学习的夏老师回校为我们做了一场关于语文教学的报告。报告从一组数据谈起，说到语文、数学、科学、思品四门学科，数学合格率最高，语文最低，期中百分之三十的学生语文成绩处于基本合格水平。报告会后，我深有感触：平时在学校里，最忙碌的是语文教师，但学生的语文能力却在各科之后。上海师范大学吴忠豪教授在2010年关于小学语文课程改革讨论会上指出“ 语文188宝金博页面版的主要问题存在于课程层面” 。那么，语文课程层面到底存在哪些问题呢?关键词小学语文课程设置阅读与表达一、课程结构上阅读与表达严重失衡学生语文能力的重点和难点在表达上，表达是语文课程的重点。国外发达国家的语文课程安排都把母语课程的重点放在表达上，特别是日本，表达占近一半，而我们的语文课表达只占四分之一。虽然我们现在的课程标准强调了语言文字的运用，但就我们国家语文188宝金博页面版的现状来看，离以表达为重点的语文课程还相去甚远。二、课程内容没有规定。全凭教师经验一节语文课我要交给学生哪些语文知识，有时很茫然，去问学生“ 这节课你学到了什么?” 大多数学生会回答他们知道了哪个道理，可教道理真的是语文课要教的吗?学生在上语文课时学到的大多是做人的道理，而不是语文知识，所以没有形成某种语文能力。这就是说我们的语文课的教学内容根本没有规律，没有明确规定这篇课文要教给学生哪些语文知识、方法，教学内容完全让教师自己定，全凭教师自己的经验，自己选择。长期这样，大大加剧了语文教学的难度，所以语文难教。三、教学形式是基于教师感悟的文本解读我们的语文课以文本解读的方式进行。由于教师年龄、语文水平的不同，对文本的解读也会不同，而且教师对文本的解读只是个人的感悟，而不是学生自己的感悟。文本解读也有很多角度，可以从文学、科学、社会、伦理等各个角度解读，教师有时也会走偏，不能够进行专业解读。教师解读文本的能力是经过一个很长的过程才形成的，是经过长期学习和积累经验获得的。我们从小学三年级开始就教学生解读文本，那么他到四年级会了吗?一直到六年级他都有可能学不会。可见，分析课文不是语文教学最好的方法。语文课程有这么多的问题，语文老师应当怎样去教语文呢?等着国家出台新的教材吗?不是的，我们要傲的是对自己的教学进行改革。( 一) 弄清语文到底教什么语文课教什么?有些人觉得很奇怪，语文课不是教语文吗?没错，语文课是教语文，但很多老师不是在教语文，而是在教课文。那么怎样的一堂课才是“ 教语文” 而不是“ 教课文” 呢?关键是在教学内容的选取上。上海师范大学的吴忠豪教授把语文教学内容分为“ 本体性教学内容” 和“ 非本体性教学内容” 两大类。“ 本体性教学内容” 是指语文课程独有的反映课程本质特征的教学内容，如语文知识、方法、技能。“ 非本体性教学内容” 是指各科共同承担的教学内容，如情感态度、价值观、审美188宝金博页面版、多元文化。我们的语文教学通常不能在课文中选取本体性教学内容为教学重点，不能以教给学生语文知识、方法、技能为目的，可想而知我们的语文教学是多么的低效。我们只有把教学的中心放到本体性教学内容上来，把课文当作例子，才能上出语文味来，才是“ 教语文” 。( 二) 重视语言文字的训练在确定了以“ 本体性教学内容” 为主展开教学后，那么就要严抓语言文字的训练，注重读写结合。上课时，我们总是在问学生“ 这句话你理解了吗?” “ 这篇课文你读懂了吗?”很少去问“ 你在这节课上学到了什么语文知识?” “ 掌握了什么语文技能?” 一直都把重点放在理解课文内容上，而忘了学习是为了要会用。所以我们要转变观念，把语言文字的训练放到重点的位置上来，抓住课文中本体性教学内容，把课文当作是一个例子，围绕例子展开语言文字训练。例如在教学《陶罐和铁罐》时，花一些时间理解课文，然后要求学生进行仿写，可以写《铅笔和钢笔》《绿叶和花朵》《小溪与大海》；在学习《富饶的西沙群岛》之后，可以让学生仿写总——分结构的段落；学习《燕子》之后仿写自己喜爱的小动物的外形。总之，就是把课文中的语言文字的训练点找出来，扎扎实实地进行语言文字的训练。不再整节课分析课文。这样才能有效地提高学生的语文能力。( 三) 重视课外阅读很关键课外阅读是2011年新课标的关键词。强调了很多年，但效果还是不怎么好，学校、教师、家长都没引起重视。一个不喜欢阅读的民族是没有前途的民族，我们国家的人均阅读量是非常少的，跟发达国家没有可比性。所以，小学语文教师任重道远，要培养孩子的广泛阅读的好习惯，营造人人爱读书的良好氛围，全面提高学生的语文素养。我们只有摒弃以前以课文内容讲解为主的教学形式，而以课文中“ 本体性” 教学内容为主展开教学；摒弃以理解课文内容为教学重点，而是以语言文字训练为教学重点；不再局限于课内的几篇课文，而是从课内阅读延伸到课外阅读。那么，我们的语文课程改革这条路一定会走得更好，走得更远。■万方数据

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