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    188宝金博页面版: 语文阅读教学中的几点感悟

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    内容提示： 语文学刊2012耳第5期语文阅读教学中的J L点。王晓英( 包钢三中，内蒙古包头014010)感悟[摘要]中学语文阅读教学耍在现有的阅读教学法的基础上，大力倡导开创思维，阅读教学重视体现学生的主体-}生。培养学生的创造性思维，发挥学生的潜能。让学生对作品进行自由、广泛、深入的认识，形成自己的独特解悟。[关键词][中图分类号】H 193．4阅读学；阅读心理学；首创精神；[ 文献标识码] A阅读的目的性：[文章编号】1672—8610(2012)05—0167—02阅读方法；课外阅读阅读是学生认识世界、认识自我、学习知识的重要手段和途径，有效的阅读能力足学生必须具备的一种能力。阅读教学可以...

    文档格式：PDF | 页数：2 | 浏览次数：29 | 上传日期：2015-05-07 00:43:37 | 文档星级：
    语文学刊2012耳第5期语文阅读教学中的J L点。王晓英( 包钢三中，内蒙古包头014010)感悟[摘要]中学语文阅读教学耍在现有的阅读教学法的基础上，大力倡导开创思维，阅读教学重视体现学生的主体-}生。培养学生的创造性思维，发挥学生的潜能。让学生对作品进行自由、广泛、深入的认识，形成自己的独特解悟。[关键词][中图分类号】H 193．4阅读学；阅读心理学；首创精神；[ 文献标识码] A阅读的目的性：[文章编号】1672—8610(2012)05—0167—02阅读方法；课外阅读阅读是学生认识世界、认识自我、学习知识的重要手段和途径，有效的阅读能力足学生必须具备的一种能力。阅读教学可以全面发展学生的思维能力，陶冶学生的美好情操．其重要性不可低估。目前，阅读教学改革如火如荼，笔者看过一节一节的语文观摩课后，对于阅读教学环节总有一种不踏实、不敢深究、过眼云烟的感觉，阅读教学活动的实际情况和规律难以揭示，学生阅读能力是默默地进行和完成的，一切似乎只是阅读教学的课堂结构的框架，其中缺乏科学理论的指导，缺乏教师对阅读实践活动规律的认真研究，缺乏教师对学生阅读能力的。把脉” 。看来，中学语文阅读教学改革任重道远，每位语文老师应该由“ 经验型” 向。研究型” 转变，与时俱进，凭借科学理论的指导，掌握阅读活动的规律，看准学生阅读的误区，在阅读教学中多一些理性，促进学生阅读智力的内化，从根本上提升学生的有效阅读能力。我与很多语文老师接触后，发现老师们只是一味觉得学生的阅渎心理是空白的，是幼稚的，是盲目的，因此无法建立起阅读教学中的养成行为。教师本着“ 从学生实际出发．一讲一得” 的原则，日复一日，年复一年地进行着阋读训练，以期待由一点一点量的积累达到学生阅读能力质的飞跃，大多数中学语文教师反思自己三年的阅读教学，一致认为师生都很累，最后对学生的语文有效阅读能力的评估是闪烁其词的。这一普遍的教学行为，有值得肯定的方面，但是“ 付出与同报差距之大” 令师生很足无奈，问题出在哪里了呢?以下是我个人的拙见。一、探求阅读学、阅读心理学的理论中学语文教师在进行阅读教学的时候，不能仅仅依靠自己对语文书、教参书、文章语段的理解来授课，问题的设计只根植于教师的理解，教师的导向是单一的，绝不会跳出自己理解的圈圈，这样的课堂教学过程阅读底蕴不足，使得学生只听惯自己老师的问题引导，再换一种思路，变一种说法就[作者简介】王I晓英，包钢乏【|】教师。茫然无措了。教师仅有文学底蕴，显然是无法在阅读教学中游刃有余的。“ 为了有效地提高全面的阅读能力。要认真地研究那些难以捉摸的阅读，科学地分析阅读活动的性质、阅读过程的特点、阅读能力的构成和发展规律等问题，建立起-r] 科学地阅读学。” 韩雪屏教授如是说。不错，中学语文教师在进行阅读教学的时候，不仅要有文学底蕴，还要有阅读学、阅读心理学的理论知识，两者应相辅相成，相得益彰。中学语文教师对阅读学、阅读心理学的理论探求浅尝辄止，没有由表及里地系统地研究，其实对阅读性质的认识．对阅读心理的探究是关系到阅读教学全局的问题。<礼记· 中庙》：。子日，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 这是我国历史上对阅读过程最早、最完整的表述。学、问、恩、辨、行，清晰地表述了阅读活动的序列性、过程性及完整性。阅读也是一种基本智力技能，它是由一系列的过程和行为构成的总合。阅读目的对阅读活动起着总指导、总规范、总词摄的作用。它指导、规范阅读计划的制订，阅读材料的选择，阅读知识的完善。从语文心理角度说，阅读活动则足从看到的言语向说出的言语的过渡。在这个过程中不是机械地把原文说出来，而是通过内部的言语用自己的话来理解或改造原来的句子、段落，从而把原来的思想变成自己的思想。语文教师不仅仅要掌握阅读心理学的知识，更应该与语文学科相结合，发现语文学科的独特特点。例如：讨论时能说出新颖、独特的见解；阅读中善于比较、联想、和鉴别等。许多优秀语文教师台勺教学成功之处，不仅仅在于他们渊博的专业知识，电在于他们有意和无意之中遵循了学生阅读心理的发展规律，适应了学生的心理特征，因而有效地培养了学生的语文阅读能力。阅凄是学生求知、开智、立德、审美的重要途径。很多学者通过中外阅读教学的比较，发现中国的语文阅读教学总是强酒要正视学生的短处，美国的文化则往往更强调正视学生的长处；美圜的老师想方设法给孩子提供一个更宽松、更和一167—万方数据

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