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厂 中学 教学 -J 教海 泛 舟 对高 中信息技术新教材 的思考 口龚俊 芳 )8 年 秋 季 江 西省 开始 实行 高 中新 课 程 改 革 ． 我们 经过 的 网上 学 习及 对 新 教 材 的 阅 读 、 分 析 、 理 解 后 ， 开 始 ≥ 新课改下信息技术课 的教学 ．使 用新教材 已有 两年 。 新教材改变着我们 的教学观念、 教学模式和学习方 说我们 对新教材 的学习正在从 当初的困惑、 彷徨 逐步 ￡ 、 探索的阶段。以下是笔者对高 中信息技术新教材 的 )0 新 教材 起 点 从 “ 零起 点 ” 向 “ 非 零 起 点 ” 转 变 《 材建立在初 中《 信息 技术基础 》 之上 ， 教 学起点从 “零 “非零起点”转变 应该说对原教材重复式教 学有 了较 ￡ ， 让信 息技 术走上了由浅入深 、 层次感较强 的发展之 『 以说是新教材的一个亮点。但和其他基础学科不同 ， 教 育 具 有 明 显 的地 域 性 。一方 面 ， 在 一 些不 发达 地 区 区学校根本就 没有充足 的资金来开设信 息技术课 ： ． 师资的 匮乏也在很大程度上制约着信息技术188宝金博页面版 区的发展 以笔者所教的学生为例 ， 很 多学 生来 自农 根本就 没有开设过信息技 术课 ， 一切从零 开始 ： 而城 j 计算机水平要远远高于农村地区学生 ．有 的已经是 域某一方面的高手 了 新教材忽视 了相 当一部分受 起点 ”知识的需要 ， 缺乏一些基础性 的知识作为过 渡。 在 一 定 程 度 上 解 决 新 教 材 的 “非 零 起 点 ”和 当前 信 息 发展 不平衡之间存 在的矛盾 ． 笔者建议把一些 “零起 识有选择地 搬进 新教材 中， 教 师有针对性地 讲解 ， 学 缺。 这样一来 ， 教材才算是真 正关注 了全体学生的发 进一步强化学生信息素养的培养 材 的 编 写 紧 紧 围绕 以培 养 学 生 的信 息 素养 ．促 进 学 展为根本 目标展开。 新教材从学生实际 出发 ， 将信息 f融入 到学 生现 实生活 中 很 多章节 内容都 是以信 息 ： 线构建教材结构 ， 营造信息文化环境 ， 使学 生强 烈感 在开展信息活动 L技 术 课 教 师 首 先 要 提 高 自身 信 息 素 养 水 平 。教 师 的 状况对学生信息意识的启发和学 习热情有 着直接 的 们 要站 在 中华 民族 伟 大 复 兴 的高 度 ， 认 识在 中学 普及 ： 的重要性 ． 认 识培 养学 生信 息素养的紧迫性 ， 要充分 堂教学 “主渠道 ”和“ 主阵地 ”的作 用 ． 把信 息素养 的 、到教学的要求 中去 ， 贯 穿于整个 教学活动的始终 ， 使 感 受 到 信 息 知识 的熏 陶 和 信 息 能 力 的 培 养 。 三 、 教 材 内容 体 现 “做 中学 ” 的特 点 。 大 力 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 动 手 能 力 俗话说 ： “好记性不如烂笔头。”特别是对于信息技术这门 操作性很强的学科来说 ， 多动手 、 多实践是学好这门课 程的关 键。在新教材中 ， 每一节都编排 了“活动”或 “思考”等栏 目， 每 一章 的引 入 睛景 ”部 分 都 展 现 了同 龄 学 生 用信 息 技 术解 决信 息活 动中各阶段问题的 实例 。 所有 这些都体现 了“做 中学” 的 特 点 在教 学 过 程 中 ， 教 师应 尽 可 能 创 造 条件 让 学 生 多 上机 实 践 ． 培养他们 的动手能 力 ， 让学生将所学的信息技术知识和技 能用于解决现实中的实际 问题 另外 ． 高 中生 的思维正处于迅速发展 的时期 ． 形 象思维和 逻辑推理能力都大有提高。 我们要大 力开展多媒体教学 ， 充分 激发学生学习的热情 ， 促使学生 创新能 力的进发。 比如 ， 在学 习画图程序时 ．我先让学生观看中学生电脑绘 画的一些优秀 作品 ， 结合美术课所学 的构 图原理、 色彩搭配等元素来引导学 生进行 电脑绘图 ，让学生在画图的过 程中 自由发挥 、尽情想 象 ．培养他们 的动手能力和 创新意识 ．对 于一些 比较好 的作 品 ．我就会有 意识地 引导这部分学生参加全 国中学生 电脑作 品大赛 ， 促使他们向计算机领域的更深层次发展 四、 改革传统的课 堂教学模式 。 促进学生 自主 学习 在传统教学 中 ， 课堂教 学基本上是满 堂灌 ． 往 往是 “教师 操作 。 学生照着做 ”这样一种被动 局面 ． 学生很少有 自己提问 的空间， 其积极性、 主动性难 以发挥。而新教材要求信息技术 的教 学要 由教 向学转变 ， 以学生为主体 ． 培养学生 自主学习的 能力 ， 因此 ， 改革传统的课堂教学模式迫在眉睫。 目前信息技 术课教学 中采 用最 多的是任务驱动法 ．该方法强调让学生密 切联 系 现 实 生 活 学 习有 意 义 的 “任 务 ” 情境 ． 通 过 完 成 “任 务 ” 来学 习知识、 获取技 能、 形成能力。例如 ， 在必修课本《 信息 获 取》 的综合活 动“夸夸188宝金博页面版家 乡”练 习中， 我就采用了这种教学 模式 。首先布置好学 习任务 。让学生 自己去网上收集相关材 料 ， 在班 上开展小组竞赛活动。学生亲 自动手实践 ． 教 师适 时 指 导 ， 感 受信 息 获 取 的 整个 过 程 。教 师在 授 课 时 只 提 示 重点 步 骤 ， 由学 生自主学 习， 培养他们 自主学习的能力。 新 教 材 为 我 们 改 革 高 中信 息 技 术 课 教 学 提 供 了新 的 契 机 ． 我们不妨把新教材看做是一幅美丽的 画卷 ． 用辩证 的眼光 好 好 去 品 读 、 去 研 究 ， 挖 掘 它 的优 点 ， 改 进 它 的 不足 ， 使 之 成 为 学生学习的沃土。◆ ( 作者 单位 ： 江西省 宜春 中学 ) 口责 任 编 辑 ： 周 瑜 芽 2 0 1 1- 7 、 8