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高等学校基于网络信息技木敦学新型模式 硼究jfi口 实践 437100 湖北省 成宁职 业技 术学院网络 中心 刘 坚强 摘要随着科学技术的飞速发展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。传统的高等学校188宝金博页面版教学模式正 面临着世界188宝金博页面版信息化的发展与可持续发展的挑战。大力推进网络信息技术在教学过程中的普遍应用，促进网络信息技术与学科课程的 整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，才能充分发挥网络信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的188宝金博页面版环境和有力的学习工具。因而，构建以网络信息技术为基础的开放性和可持续性188宝金博页面版与学习化 体．系，已成为新世纪高等学校188宝金博页面版改革发展的必然趋势。 高等学校网络信息技术探究学习 关键词一、 问题的提出 传统的教学模 式主要是 以教师讲授和 学生实践相结合的教学方法。学生往往 被 动地等待教师每个操作方法逐一讲解并演 示 ，然后在老师课前准备 的教学任务驱动 下完成相关的练习。但是，在学生熟悉了 这些方法后，却不能主动地将所学的方法 运用到扩展的过程 中去。随着网络信息技 术课程改革 的进行 ，为 了更好地实现网络 信息技术学科 教学新理念、适应 校网络信 息技术课程标准》和新课程的需 要，帮助学生从被动的学 习者转变为主动 的学习者 ，在探究网络信息技术学习规律 的过程中培养获取和处理信息的基本科 学 方法和思维模式 ，在参 与解决 问题、参 与 决策、参与小组讨论 、参与学习评价 的过 程中，将所掌握的网络信息技术知识同他 们从 多种渠道获得的知 识联 系起来，并将 所学的知识应用到新的问题 中去 ，在学 习 过程 中逐步形成网络信 息技术学习探究能 力。因此 ，有必要对新课程、新理念背景 下的探究学习教学模式进行研究。 二、探究学习教学模式的内涵 基于网络开展学 习：指利 用大大小小 的网络 中可资利用的丰富的资源开展学 习 活动 ，老师通过建立一个主题学习网站 ， 构建 交互式学习环境 ，学生通过 网络开展 信息检索、搜集、筛选、整理等学习活动 ， 通过 网络发表 自己的研究成果，并通过网 络分享别人的成果。 探 究式学 习：指这样一种 学习活动 ： 学生通过 自主地参 与知识的获得过程 ，掌 握研究所必需的探究能力；同时形成认识 的基础和科学的概念 ；进而培 养探索世界 的积极态度。实施探究学习的 目的是：不 但使学生知道 知识的结果和结论 ，同时懂 得获取知识的过程和方法，养成探索未知 世界的积极态度。 基于 网络环境下高等学校 网络信息技 术 自主探究性学习：以学为中心，教师在 网络信息技术课堂上创设 一种类似科学研 究的情境和途径 ，学生在 教师 的辅导与支 持下，以自主研究的方法，应用因特网和 教师开发的网络信息技术学习专题网站作 普通 高 为学习的工具 ， 支持学生使用广泛的信息， 强调发现并获取知识的过程，通过具体的 实践活动，主动体验。探索发现 ，发展对 信息的收集、整理、分析和判断 的能力， 以及科学研 究能 力的学习活动。通过对问 题的解决过程 ，培养学生对大量信息的收 集、分析和判断。发展学生的思维能力， 创造能力和实践 能力 ，使学生学会 自主、 创造性地学习。 三、基于网络环境的探究学习的教学环 境设计 教学环境是学生可以在其中进行自主探 究学习的平台，是一个支持和促进学生学习 的场所。建构主义认为，学生在丰富的学习 环境下，充分利用学习资源，借助老师、同 学的帮助， 通过意义建构的方式而获取知识。 传统的教室是学习资源和认知工具相对贫乏 的学习环境，这种学习环境使得学生的探究 学习极为困难。而基于网络的学习环境有充 裕的信息资源和促进探究学习的认知工具。 它主要包括以下几个方面 ： (一 ) 网络硬件教学环境 网络的硬件教学环境是指学校的校园 网络 ，它是学生通过 网络 自主探 究学 习的 基 础。对于成宁的高校来讲 ，很 多学校都 已经拥有完善的校园网硬件环境。我校的 校 园网络于2007 年投资 200 多万建设完成， 学校校 园网覆盖整个校 园，大部分教室都 配备多媒体系统。拥有十几个标准计算机 机房 ，大部分机房 中的计算机通过教师机 代理 ，能够连 接到互联 网，为学生通过互 联网 自主探究学习的提供了必要条件。 (二) 网络软件教学环境 软件教学环境包括网络资源库和讨论区。 1．网络资源库。校园网上的网络资源 库是一种基于网络技术搭建的智能化平台 所支撑的、 “丰富” 的教学环境。 2 ． 讨论区。教师与学生 、学生与学生 之 间的交流，可 以通过基于网络环境的讨 论区来实现 ，最常用的是 BBS 论坛方式。 四、基于网络环境的高中网络信息技术 探究教学过程设计 基于网络环境的高中网络信息技术探究 教学过程笔者认为可以分为以下几个环节： ( 一) 提出问题，创设情景 教师通过不同的途径和方式 ( 如教师 引导、 学生之间的讨论、师生之间的讨论) 激发学生提 出问题。接着 ，利用现代网络 信息技术创设特定的学习情景 ，引导学生 进入学习，同时提供解决问题所需的信息 资料。该阶段属于确定信息阶段。 (二) 、自主探究、合作学习 探究学习教 学设计的核心要素 ，是要 求学生提出假设、 设计探究方案进行探究 ， 直至得 出结论。这阶段是 自主探 究阶段 ， 具体包括 ：1． 根据已有的知识 、经验或收 集的信息作 出比较合理的猜想、假设和设 计探究方案；2 ． 由学生通过网络访 问教师 放置在校园网网络服务器上的网络资源库。 3． 对收集到的信息进行分析、鉴别、处理 ， 得出结论 ， 并对得 出的结论作出科学解释。 4 ． 通过网络的辅助，将各自的猜想、假设、 实验方案或得出的结论带入网络讨论区进 行交流 ，比较各小组的探 究过程和思维结 论，从 中获取成功的经验和失败的教训， 使 自己的思维过程更趋合理。这个阶段是 利用、处理信息阶段。 ( 三) 交流成果，评价反馈 1． 学生对各自的探究过程进行小结， 陈述各 自的探究结论或实验现象与结论， 并对各 自的探究过程和结论进行反思、评 价 2． 学生对他人的探究过程和结论进行 反 思、评价 ，提出建设性 的意见和建议； 3． 教师对本课的学生小结进行适当的补充、 总结和评价 ， 并让学生浏览网页 “小结” 。 该阶段属于信息的评价阶段。 ( 四) 应用探究，拓展创新 通过探究过程 中所获得经验或结论尝 试应用到学习和生活 中的相关 问题中，在 解决这些问题的过程 中，进一步理解、巩 固新知 ，训练思维的灵活性 、敏捷性 、创 造性，使学生的创新精神和实践能力得到 进一步的培 养与提高。这是运用信息解决 问题的阶段。 五．基于网络的探究学习模式的评价 基于网络的探 究学 习模式的评价主要 是 形 成 性 评价 ，对 学 生学 习的 评 价是 以学 生 的 探 究 活动 过 程 为 重 点 ，主 要 体现 以下 2012． 2 小作家选刊 ( 教学交流 ) 105 _ _ _ _ __ - _ - -。。_ _ _- - _ _ ●。。- _- - _ _ _——