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188宝金博页面版: 论初中信息技术教学中任务驱动教学法的应用

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ZHONGXUE。 IAOXUE。茫粒危耍粒希嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫛     〗萄Ь常保保埂 。牛 a i l:zx jx ck lk@163.c om论初中信息技术教学中任务驱动教学法的应用江苏海安县城东镇南屏初级中学(226600) 夏迎燕  一、信息技术课采用 任务驱动教学法的优势初中信息技术188宝金博页面版具有明 显的 实践性特点, 学生掌握信息技术是掌握了 一种技能而不是理论。 因 此, 信息技术课应避免纸上谈兵, 在强调对学生技术理论教学的同时更应注重培养学 生实 践动手能力 。 学 习 理论主 义构建的支持下, 任务驱动教学 法将课堂内 容隐含其中,学生通过对所提的 任务进行分析、 讨论, 明 确它 大体涉及哪些知 识, 并在老师的 指导、 帮 助 下找出 解决问 题的方法, 最后 通 过任 务 的 未 完 成 而 对 所 学 知 识 的 意 义 建构。 任务驱动教学法适用 于学习 操作类的 知识和技能,尤其适用 于学 习 计算机应用 方面的 知 识和 技能; 另 外,在这个过程中, 学生还会不断地获得成就感, 并更大地激发起求知 欲望, 从而培养出 独立探索、 勇 于开拓进取的自 学能力。二、任务驱动法在具体实践中的应用任务驱动教学方式贯穿初中信息188宝金博页面版, 可将教学内容巧妙地隐含于每个不同的 具体任务之中, 它 以学生为中心, 以任务为主线, 培养学生的 兴趣, 发挥学生的 主动性、创造性。 具体实施过程如下。1. 结合教学内 容和学生特点提出 学习 任务设计任务是使用 任务教学法的“排头兵”, 也是教师在课前备课的“重头戏”, 这一部分要求教师纵观整个课程, 针对学生的特点, 统筹安排教学内 容。 对于初中生,每节课的 任务不能太大, 教学任务中 新增知 识、 难点 不宜过多。 一般情况下任务的 设计可以分为三种, 第一种任务要求十分的明确, 让学生完全按照教师给出 的 样板来完成, 这种形式比较适合于学习 的 初级阶段。 第二种任务的一部分内 容是教师明 确要求的, 而另 一部分内 容则允许学生通过自 由 发挥来完 成。 第三 种 任务是教师只提出 一些大概的原则上的 要求, 内 容由 学生充分发挥得以实现。 这后两种相对比较宽 松, 对学生主观能动性的发挥颇有帮助。2. 引 导学生分析任务并提出 问题在交代给学生任务之后, 教师不 要 忙于 讲解, 而要引 导学生, 让学生自 由 地探讨、 分析任务, 这应该是课堂气氛最为活跃的 时候。 教师应把握好时间 在适当 时候提出 问 题: 一些问 题是以前遇到 过的, 这些问 题学生自己 就会给出 解决方案; 另 一些是没有遇到 过的, 即 隐含在任务中的新的知识点中。 与此同 时, 学生已经分析讨论过此次任务, 因 此教师在自 己 提出 问 题的 同 时, 最好能引 导学生提出 新问 题。 另 外, 对于某些 任务, 不管是教师还是学生可能在未实际操作的 时候, 问 题并不能完全提出 , 这种情况就需要灵活掌握, 即 在学生完成任务的过程发现和提出 相应的问题。3. 帮助学生寻找解决问题的方案进而完成任务解决问题和 完 成任务实 际上是教师和 学 生共同 探讨的过程。 教师要走进学生之中, 对于老问 题一定要由学生自 己 提出 解决方案, 而新问 题, 可以由 学生相 互讨论或师生共同 探索。 教师可以 向 学 生提供解决该问 题的有关线索, 比如 从哪里获取相 关的 资料, 寻找相 关的帮助等等。 在任务完 成阶段教师要作为 一个帮 助 者和指导者, 多给学生以鼓励, 让每个学生都能自 由 地、 大胆地去完成任务。 同时主动去观察学生, 发现学生中出 现的问 题, 及时为学生提供帮 助 或加以引 导, 特别 是共同性的问题, 教师更要给予适时的指导。4. 任务完成后进行评价和总结为了 检验此次教学是否达到 预期的 目 标, 同 时发现和纠正教学中的还存在的问 题, 在任务结束之后要对学生的学习 成果进行评价和 总 结。 评价和 总 结的 内 容包括: 是否完成了 对旧 知 识的 巩固、 对新知 识的 理解和掌握; 熟练运用 能力 以及学生自 主学习 的 能力; 同 学间 相互协作的能力; 创 新的 能力 等等。 另 外, 还可以 由 学 生自 己进行自 我评价并对教学方式提出 合理意见和建议。这不仅有助于设计成果的进一步优化, 而且能促使学习者的能力进一步提高。三、总结任务驱动教学法是一种问 题解决式、 发现式学习 的方法, 就是让学生进入学习 情景并通过教师指导明 确学习的目 标, 提高实践操作和自 主学习 能力 。 在这个过程中, 学生是主体, 教师扮演的 只 是一个帮 助 者和引 导 者的角 色。 所以, 教师要注意观察学 生, 及时 发 现学 生在动手过程中 存在的 问 题, 多 给学生帮 助 和鼓励, 让每个学生都能自 由 地、大胆地去完成任务。 随着课程改革的进一步深化, 必然会出 现更多 更新更符合时代要求的 教学方法, 任务驱动教学法作为其中的一种在信息技术课程教学中可能还会遇到新的 问 题, 只 有通过实践者不断总结和完善才能进一步推动任务驱动法在初 中 信息 技术188宝金博页面版中更好地应用 与发展。参考文献[1]朱玲. 信息技术教学 中 的 任务驱动法[J]. 学 周刊·C,2010(3).[2]汤朋 朋. 任务驱动法在初 中 信息 技术教学 中 的运用[J]. 成才之路,2009(17).[3]姬长海. 任务驱动法在信息 技术教学 中 的 应 用[J]. 中国188宝金博页面版技术装备,2009(19).[4]张越. 任务驱动 法 在《 信息 技术》教学 中 的 应 用[J]. 学问(下半月 ) ,2009(3).[5]邢志敏. 浅谈任务驱动 法 在《 信息 技术》教学 中的应用[J]. 教学交流(中旬) ,2008(1).(责任编辑 黄春香)

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