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《理论学习》 2 0 0 7 年第 8 期道德建设论加强大学生的道德能力培养道德能力是人们认识、 理解道德规范, 在面临道德问题时能够鉴别是非善恶,作出正确道德评判和道德选择并付诸行动的能力。 它包括道德认识能力、 道德判断能力、 道德选择能力、 道德践履能力、 道德直觉能力和道德创造能力。 道德能力是人的本质能力, 是顺利完成道德行为所必需的心理特征, 是形成良好道德品质的必要条件。 对于当代大学生来说, 道德能力是他们健康发展的必备要素,在他们个人综合素质的提高中有着举足轻重的地位。 因此, 在高校德育188宝金博页面版的实际工作中, 应该明确目标、 创新内容、 创新观念、 创新途径, 加强大学生道德能力建设。一、 从大学生的实际出发, 确立188宝金博页面版目标。当前高校德育188宝金博页面版的首要问题是: 188宝金博页面版内容脱离社会实际和大学生的本身实际,188宝金博页面版观念未能诠释社会规划和社会现实,活 “ 两张皮”、 公共场合和私下场合两套话语体系的状况。 为了更好地培养大学生的道德能力, 大学德育的内容和观念必须创新。大学德育应该紧跟时代步伐,要根据大学生的身心特点和认识能力确定相应内容, 同时要考虑与其他阶段的相互衔接。 必须把道德能力的培养作为道德188宝金博页面版的重要目标,总体规划,通过让他们了解和掌握一定的道德知识来培养他们的道德能力。 重点是188宝金博页面版和引导他们在面对道德是非时, 学会判断; 在面对道德困惑时, 学会取舍; 在面对道德冲突时, 学会化解; 在碰到挫折和压力时, 学会心理调试; 在与他人交往的过程中, 提高自己的人际关系协调能力。 传统的德育观念导致人们唯上、 从众、 安分守己的社会心态, 消蚀了中国人的独立意识、 创新精神和进取思想, 面对这种现实, 高校德育必须充分发挥自己的能动作用, 创新高校德育观念, 确立有利于大学生创造性发展的德育观, 进而提高大学生的道德能力。二、 坚持以人为本, 充分发挥大学生在道德能力建设中的主体作用。 以人为本是构建社会主义和谐社会的重要理念, 也是道德能力建设的重要基础。 因为个体道德的形成和提高, 是一个从他律到自律的过程。 外在188宝金博页面版引导, 就是借助他律性的方法引导道德主体遵守和践行道德规范、提高道德能力的一种形式。但是, 道德在本质上讲是自律的, 是人内心中对自188宝金博页面版自觉要求。对青年学生来说, 他们的思想相对比较活跃, 在价值选择的过程中, 很自然地会站在最前面。 因此, 在大学生的道德188宝金博页面版中, 必须树立大学生是主体的观念, 从他们的需要出发, 充分发挥他们在道德能力建设中的主体作用,注意培养他们道德的自我锻炼能力、 自我188宝金博页面版能力、 自我陶冶能力, 不断提高广大青年学生履行社会道德准则和道德规范的本领, 使其表现出一种良好的、 稳定的心理状况, 实现他律向自律的转变。一方面, 要尊重学生的知情权、 参与权、 选择权和决定权, 采取以诚待人、 以理服人、 以情动人和平等民主的方法,引导和鼓励学生在主动参与德育实践活动中自我认识、 自我管理、 自我服务、 自我激励和自我完善, 学会对自我负责、 对他人负责、 对社会负责。 另一方面, 要真正深入到学生中去倾听、 了解学生的愿望和要求, 解决学生遇到的思想造成了学生课堂和生纳入大学生188宝金博页面版的及实际问题,社会生活,德分析和判断,生的道德辨析能力、 判断力、选择力和创造力。同时尊重学生的个性和差异性,引导学生贴近展开活生生的道着重培养学促进学生追求自身完善, 获得整体全面发展。三、 建立188宝金博页面版与自我188宝金博页面版相统一的原则。 道德188宝金博页面版过程是188宝金博页面版与自我188宝金博页面版矛盾统一的过程。大学德育应主要培养学生学会道德判断、 进行道德选择、 付诸实际行动的能力。这种能力的培养需要在实践中学生自我188宝金博页面版和教师正确引导相结合;生提高认识、 分析、 判断道德价值的能力和道德选择能力。德育必须充分考虑大学生的心理特点, 激发和调节大学生的动机、 情感、 兴趣等内在因素, 促进其自身的思想矛盾运动和转化。学生有道德自我188宝金博页面版的需求,怎样将他们的道德发展转变为明确的动机、 信念融入他们的人生观、 世界观, 这就需要德育工作者进行正确的引导188宝金博页面版。在内化阶段,性, 最大限度地调动其自主性、 能动性和创造性。使大学生主动接受、 适应188宝金博页面版者提出的道德要求, 自觉追求更高层次的道德目标, 从而形成正确的道德认识。在外化阶段, 188宝金博页面版者既要注意发挥自身的主导作用,采取积极行动对大学生施加外部引导和控制188宝金博页面版, 促使大学生形成与道德认知相平衡、 相适应的道德行为习惯, 又要注意激发学生的主动作用, 引导大学生以自己的道德认识进行自我分析、自我评价,练、 自我凋制, 自觉地进行自我188宝金博页面版、 自我锻炼, 实现由知到行的转化。可见, 外在188宝金博页面版引导要与学生的自我188宝金博页面版相结合, 与学生个体修养相结合才能有效发挥作用。当学生具备强烈的道德修养愿望, 进而具有了自我修养的能力, 能正确进行道德判断、 道德选择和道德创造时, 培养道德能力的目的就基本达到了。四、 遵循规律, 建立知行统一的大学生道德能力建设模式。道德本身是人的一种实践理性,德之花, 不仅只有在实践中才能结出客观的道德之果, 而且也只有在实践中才能获得检验、 确证、 巩固和完善。过去我们不仅对青年学生道德能力的培养重视不够,题上, 也是比较多地强调了188宝金博页面版。 这就要求我们遵循道德能力的形成规律, 组织大学生参加各种形式的实践活动, 让大学生感受社会道德生活, 加深道德认识, 丰富道德情感, 增强道德意志, 培养道德践行能力; 鼓励他们发挥创新能力, 捕捉蕴含新的道德生命力的社会规则, 提出新见解, 从而发展相应的道德能力。在此基础上,积极探索道德188宝金博页面版与道德实践相统一的道德能力建设模式, 引导青年学生正确处理人与人、 人与社会、 人与自然的关系, 促进和谐社会的建设。五、 强化 “ 问题意识”, 不断增强大学生解决实际道德问题的能力。 长久以来, 高校道德188宝金博页面版理想化、 英雄化, 追求至善,“ 体系意识”浓厚, 造成道德主体异化, 导致道德主体性 “ 空场”。实际上, 伦理道德是为了更好地适应生产和日常生活, 能满足人们的现实需要。道德不是抽象的, 而具有具体现实的内容, 伦理是为解决现实道德问题服务的。因此,力, 提高大学生的道德素质, 就需要道德本身走进生活, 贴近学生, 建设 “ 大众道德”、“ 公民道德”, 增加其现实的 (帮助学必须重视发挥大学生的主动对自己的道德行为进行自我训人在道德认知188宝金博页面版中获得的道而且在道德能力的培养问要真正培养大学生的道德能下转第 2 3 页)李向荣姜居波3 0