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Ｖｏ ｌ ．２６ ２００８ Ｎ ｏ ．８高教研究卫生职业188宝金博页面版高职院校的教学工作水平评估给高职院校规定了 办学标准， 促进了 高职院校遵循188宝金博页面版规律办学。 说课是评估检查工作的一项具体内 容， 其作为一种新的教研形式， 对于188宝金博页面版理念的更新， 188宝金博页面版方式的发展， 188宝金博页面版理论的理解、 掌握和运用 ， 教学过程的研究和反思， 无疑都是一种可取的、 积极有效的途径。高职院校的说课随着教学评估而兴起， 随着教学研究的深入而发展。 说课听起来平淡、 简单， 但多数人对说课的交流方式和核心缺乏深入的研究， 这使得生动活泼的说课流于形式。１ 说课的本质从本质上看， 说课是教师将自 己的教学设计的思维活动从隐性变为显性的过程， 即将自 己关于课题设计的个人行为转化为群体性的学术讨论。 高职院校师资队伍组成复杂， 从博士到本科生， 各种学历层次的教师都有； 年龄跨度也很大， 尤其近年来招聘了 大量应届毕业生， 他们有知识， 有激情， 但是缺少教学经验和课堂管理经验。 利用 说课促进教师间的交流， 将优秀教师的教学设计公开化， 无疑是迅速提高整体教学水平的一条重要途径。２ 说课的生命在于交流从传统意义上讲， 教学活动是一种个体教学设计的思维活动， 常规意义上的教研活动也仅仅是在教学进度、 教学内 容上的约定俗成。 说课却不一样， 它的生命在于交流， 在于互动， 在于取长补短， 是教学思维的有效碰撞。 说课组织是否得力与效果直接相关。２．１ 说课交流中的不和谐现象（１ ） 交流缺失。 表现为说课者对说课的方式不清楚， 往往把说课当成复述教案或再现上课过程， 内 容多、 时间紧， 说得天昏地暗； 听课者不会听课、 评课， 往往产生许多尴尬， 最后流于形式。（２ ） 交流形式程式化。 表现为一张说课稿代替语言交流， 导入新课， 新课讲授， 课堂提问、 讨论、 小结、 作业， 一一量化……（３ ） 交流单一化。 说课者仅仅在说， 既无说课稿， 也无媒体资料， 更无教具、 模型， 仅仅是说说而已。（４ ） 交流表面化。 表面上虽有交流， 但都停留 在细枝末节上； 听者、 说者都缺乏教学理论指导， 说课的价值不大。２．２ 说课中有效交流面面观（１ ） 有效交流指无论是教学同行， 还是教研人员 ， 交流中都会探讨对该内 容的认识， 优化教学过程的设计， 从而达到切磋教学技艺、 交流教学经验的目 的。（２ ） 有效交流在于研究性。 交流的往往都是各自 研究过的内 容， 交流可以使之碰撞， 产生火花， 产生思想。（３ ） 说课的有效性在于随时随地都可以进行。 说课的内 容要求科学、 准确。 但说课不受时间、 地点和教学进度的限制。 说课是教学活动中最接近教师的教学理论在教学中的运用。 说课中课程论、 教学论中各家的观点、 方法、 特色都可以得到淋漓尽致的表现和发挥。（４ ） 有效交流在于参与性。 对教师来说， 说课并非可望而不可即的事， 而是一种简单、 易懂的带有普遍意义的教研活动， 所以还具有参与性［ １ ］。 一个好的教学团 队， 一两个好的学科带头人， 一种好的教研氛围， 将使整个团队受益匪浅。通过交流， 实现 “５个明 确”： 说教学思路， 明 确教学的指导思想； 谈教学目 标， 明 确教学目 标的制订依据； 说教学重点、 难点， 明 确教学的主攻方向 ； 说教学程序， 明 确教学结构； 说教学法， 明确教路、 学路［ ２ ］。 说课活动实质上是同行间的高层次对话，是教学思维的有效碰撞。通过说课和说课后的交流， 大家进入一个互相学习 、 共同提高的过程。 在这 ２个方面中， 分析是基础、 是手段， 也是交流，并且直接为交流服务。 从某种意义上讲， 没有认真的准备、 诚挚的态度和清晰的分析就没有说课后的交流。 交流是过程、 是目的、 是探索， 是分析要实现的理想。 交流是最基本的， 也是最重要的。３ 说课的核心是教学策略注重分析是由说课的自 身特点决定的。 课中的种种要素是在分析中展示的。 在点明课题之后， 课程内 容分 ３个层次展开分析。 首先分析教学背景： 陈述学习 的需要 （分析学生的起点，学习 目 标， 课程内 容在学习 过程中的地位） 、 剖析教学任务、 描述教学情境； 其次分析教学的展开： 制订教学策略、 选择和运用教学媒体； 最后分析教学设计和教学结果的评价。３．１ 说课的核心是教学策略高职说课的核心是教学策略杨龙海（扬州环境资源职业技术学院， 江苏 扬州 ２２５１２７ ）摘要： 说课是一种新的教研形式， 它随着教学评估而兴起， 随着教学研究的深入而发展。 说课的生命在于交流， 核心是教学策略。 教材、 学生、 教师、 习惯化的教学思维等课堂教学的几个要素都需要我们认真研究和探讨， 从而制订适合高职院校课堂教学的教学策略， 说课就是教学策略切磋和运用的演练。关键词： 说课； 核心； 教学策略中图分类号：Ｇ４ ２０文献标识码：Ａ文章编号：１６７ １－ １２４ ６ （２００８ ） ０８－ ００１５－ ０３１５－－