188宝金博页面版

  • 图案背景
  • 纯色背景
视图
标记
批注
批注本地保存成功,开通会员云端永久保存 去开通
不瞅不睬

上传于:2014-12-28

粉丝量:54

该文档贡献者很忙,什么也没留下。


  • 相关
  • 目录
  • 笔记
  • 书签

188宝金博页面版:更多相关文档

  • 青岛版五年制科学四年级上册《苹果为什么落地》PDF课件

    星级: 15 页

  • 青岛版小学科学四年级下册《苹果为什么落地》课件

    星级: 16 页

  • 青岛版小学科学四年级下册《苹果为什么落地》教学实录

    星级: 5 页

  • 苹果为什么落地课件PDF下载 青岛版科学四年级下册课件

    星级: 11 页

  • 四年级科学下册 苹果为什么会落地 1课件 苏教版

    星级: 12 页

  • (青岛版五年制)四年级科学上册教案 苹果为什么落地

    星级: 2 页

  • 青岛版五年制科学四年级上册《苹果为什么落地》课件

    星级: 11 页

  • 苏教版版科学四年级下册《苹果为什么落地》PDF课件 PDF

    星级: 41 页

  • 小学四年科学下册《苹果为什么会落地》说课稿

    星级: 2 页

  • (青岛版)四年级科学下册课件 苹果为什么落地 1

    星级: 11 页

  • (青岛版)四年级科学下册课件 苹果为什么落地

    星级: 16 页

暂无目录

点击鼠标右键菜单,创建目录

暂无笔记

选择文本,点击鼠标右键菜单,添加笔记

暂无书签

在左侧文档中,点击鼠标右键,添加书签

188宝金博页面版: 四年级科学下册 苹果为什么落地1说课稿 青岛版

下载积分: 800

内容提示: (青岛版) 四年级科学下册说课稿 第五单元 我们的家园——地球 20. 苹果为什么落地 教材分析 本课第一课时主要探究由地球引力而产生的一些生活现象, 使学生在实验、 探究和交流中, 逐渐认识到“重力” 形成的原因。 培养学生科学探究的意识和实验的能力。 从教学方法上看, 主要是引导学生经历“探究暗箱类事物” 的科学探究历程, 让学生意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、 最有效的方法。 第一课时分两部分展开。 第一部分: 让学生设计“小球” 落地等模拟苹果落地的实验, 深入探究物体落地的原因。 ...

文档格式:DOC | 页数:2 | 浏览次数:24 | 上传日期:2014-12-28 19:40:04 | 文档星级:
(青岛版) 四年级科学下册说课稿 第五单元 我们的家园——地球 20. 苹果为什么落地 教材分析 本课第一课时主要探究由地球引力而产生的一些生活现象, 使学生在实验、 探究和交流中, 逐渐认识到“重力” 形成的原因。 培养学生科学探究的意识和实验的能力。 从教学方法上看, 主要是引导学生经历“探究暗箱类事物” 的科学探究历程, 让学生意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、 最有效的方法。 第一课时分两部分展开。 第一部分: 让学生设计“小球” 落地等模拟苹果落地的实验, 深入探究物体落地的原因。 学生在抛一抛、 提一提、 试一试等一系列活动中, 可以观察、 体验、 感受到地球引力的存在。 第二部分: 引导学生讨论交流自己在实验中的收获和体会。 初步认识到这些现象是由地球的吸引而产生的, 逐步揭示苹果落地的原因, 认识到物体落地是由于地球引力的作用所造成。 教科书还以资料卡的形式介绍了重力及其方向等, 使学生对重力的概念有较为清晰的认识。 教学过程设想 根据对教材分析, 我们可以知道, 尽管本课第一课时应开展实验探究, 但实验探究并不是教学的目的, 而是探究的手段。 教学的关键在于培养学生的逻辑思维能力、 想象创造能力、 科学探究意识。因此, 思维互动多、 想象能力训练多是本课教学的重要特点。 结合《科学(3-6 年级) 课程标准》的相关要求, 本课教学主要体现了 科学探究中的“猜想与假设” 环节。 对于科学探究性学习来说,猜想是一种重要的基本思维方法。 建构主义教学观认为: 学生进行猜想与假设活动的基础就是学生已有的知识和经验, 猜想与假设活动就是学生根据已有的知识和经验, 对要研究的问题经过思维的冲突与再加工活动。 基于以上认识, 本课第一课时的实施应围绕“猜想与假设”, 让学生经历一个“收集事实——整理事实——形成认识” 的过程, 从以下四个部分展开。 第一部分: 谈话导入, 实验探究。 导入时教师以谈话送礼物(? ) 的形式激发学生的学习兴趣, 强化学生的问题意识, 调动学生的思维, 营造和谐的师生关系, 为课堂教学中师生互动的成功实施奠定基础。 学生通过听科学家的故事, 围绕苹果落地提出相关问题, 自然而然地引出课题。 由于学生的认识均来源于生活, 小学生的科学学习应是在原有生活经验基础上的自 主建构, 教学中教师引导学生联系生活谈类似苹果落地的现象, 激活了学生的思维, 学生思维的空间由狭小的课堂扩展到大

188宝金博页面版:关注我们

  • 新浪微博

关注188宝金博页面版公众号

188宝金博页面版
阅读
APP
阅读
返回
顶部
188宝金博页面版官网登录在线平台入口(2026已更新)—江苏协昌电子科技股份有限公司