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188宝金博页面版: 指向核心素养,构建初中体育“学练赛评”一体化教学

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内容提示: 指向核心素养,构建初中体育“学练赛评”一体化教学 摘要:初中是学生身心发育成长最快的阶段,是发展学生体质的重要时期。随着时间的推移,学生之间体能的差距越来越大。以体育课程的核心素养为导向构建“学练赛评”一体化教学模式,让更多的学生参与课堂的良性竞争,增进学生的运动能力和水平的同时,还能增强学生对运动的信心,培养学生的综合素质。本文首先对初中体育课堂教学现状进行分析,如何详细阐述核心素养导向下“学练赛评”一体化课堂教学模式的构建策略。 关键词:核心素养;初中体育;“学练赛评 时代瞬息万变,初中体育教师应该在新时期的变化下,开展有效的、创新...

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指向核心素养,构建初中体育“学练赛评”一体化教学 摘要:初中是学生身心发育成长最快的阶段,是发展学生体质的重要时期。随着时间的推移,学生之间体能的差距越来越大。以体育课程的核心素养为导向构建“学练赛评”一体化教学模式,让更多的学生参与课堂的良性竞争,增进学生的运动能力和水平的同时,还能增强学生对运动的信心,培养学生的综合素质。本文首先对初中体育课堂教学现状进行分析,如何详细阐述核心素养导向下“学练赛评”一体化课堂教学模式的构建策略。 关键词:核心素养;初中体育;“学练赛评 时代瞬息万变,初中体育教师应该在新时期的变化下,开展有效的、创新的教学模式。纵观体育课程的核心素养,建设高效性的教学模式,发现和实施促进学生体育核心素养发展的教学是当代体育教师的责任,而“学练赛评”一体化教学模式是学、练、赛、评四环节各自独立运作的个体组成一个紧密衔接、相互配合的教与学双边活动的整体,在“学练赛评”一体化体育教学教学中,能教会学生要有迎难而上的意识,培养学生积极向上的学习精神,促进学生核心素养的发展。 一、初中体育课堂教学现状 1. 学生学习情况 随着中考的考试标准逐年提高,初中阶段的学生不仅要面对学习上的压力,还要克服体育课多种运动技能学习的压力;学生面对多方的压力,对体育技能的学习和重视程度也分成了不同的类型。一种是文化成绩相对较好,可以考上高中的,但是身体素质较差,上课时会积极主动的紧跟上课节奏;一种是身体素质好,学习体育技能速度快,容易考试达标,但是上课的积极性差;还有一种是对运动兴趣不高的待优生,对于体育运动的参与兴致不高,把体育课作为课余的放松课;以上的种种因素多多少少会影响体育课堂的教学效果。 2. 教师教学模式 在体育课堂中,教师多以讲解、动作示范、组织集体练习的方式进行。在練习的过程中教师巡回指导,提醒学生和纠正学生的练习情况。教学方式单一,在课堂上难以激发学生的学习兴趣,容易造成优秀学生和待优生的两极分化,中间水平的学生停滞不前。久而久之,教师缺乏上课的激情,学生缺失学习的兴趣,

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