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向志林

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188宝金博页面版: 【课说课标】《角的初步认识》二年级数学课例解析

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内容提示: 【课说课标】《角的初步认识》二年级数学课例解析 在新课改全面推行的188宝金博页面版环境下,小学数学教学要求变化的需求也十分明显,教师不能只是局限于基础知识讲解,还需要在知识教学的同时做好学习方法传授、思维方式及学科核心素养培育等,因此需要结构化的教学模式来承载。知识结构化是结构化学习的先决条件,是结构化学习的前提。可以这样说,没有知识结构化,结构化学习就难以真正发生。将知识结构化,就是要对教材中散点形态的知识进行勾连,从而让数学知识连点成线、织线成网。静态地看,数学是结构形态的知识;动态地看,数学是知识不断生长、扩大的过程。“认识角”一课是...

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【课说课标】《角的初步认识》二年级数学课例解析 在新课改全面推行的188宝金博页面版环境下,小学数学教学要求变化的需求也十分明显,教师不能只是局限于基础知识讲解,还需要在知识教学的同时做好学习方法传授、思维方式及学科核心素养培育等,因此需要结构化的教学模式来承载。知识结构化是结构化学习的先决条件,是结构化学习的前提。可以这样说,没有知识结构化,结构化学习就难以真正发生。将知识结构化,就是要对教材中散点形态的知识进行勾连,从而让数学知识连点成线、织线成网。静态地看,数学是结构形态的知识;动态地看,数学是知识不断生长、扩大的过程。“认识角”一课是人教版二年级上册第 3 单元的内容。这个内容在各级各类的展示课、教研课以及赛课中倍受老师们的青睐和追捧,用当今一句流行语叫很“火”。在初期,我们也曾参考众多课例,随着对这节课的探究不断深入,多次磨课和碰撞,最终将本课确定为 5 个板块:识角、做角、画角、比角、找角。过程虽艰辛,但感受颇丰。那么如何实现知识结构化呢? 一、在具体情境中有效引入结构化教学 一、在具体情境中有效引入结构化教学 (一)抽象概括 , 生成图形概念 图形是什么?在数学的世界里, 图形不是客观存在的物体, 不是具体的东西, 它是人们抽象的结果, 欧氏几何认为:点只占有位置, 没有大小;线段只有长度, 没有宽度;面只有长度与宽度, 没有厚度。同样, 由这些点、线、面所生成的图形也是“虚拟”的, 只能生存在

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