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    内容提示： 第卷年 月甘甫 联合 大 学 学 报 自 然 科 学 版文 章 编 号一 一 一体 育 教 育 训 练 学 专 业 研 究 生 培 养 模 式 探 究余 乔 艳,邓 陈 亮,罗 刚 林,陈 颖成 都 体 育学 院,四 川 成都摘 要 体 育教 育 训练 学 专业 研 究 生是我 国 高层次 体育 师 资 的重要后 备 人才 群 体 因 此,该 专 业 研 究 生 的 培 养模 式和 培 养质 量尤 为 重 要 文章 分 析 了 目 前 体 育教 育 训练学专 业 研 究 生 培 养 过 程 中存在 的间题,进 而 对未来研究 生 的 培养 提 出 以 导 师 组的 培养 模 式,以 求 更 好促 进 该 专业研 究 生 培养质 量 的 提 ...

    文档格式：PDF | 页数：3 | 浏览次数：447 | 上传日期：2016-05-07 17:38:01 | 文档星级：
    第卷年 月甘甫 联合 大 学 学 报 自 然 科 学 版文 章 编 号一 一 一体 育 教 育 训 练 学 专 业 研 究 生 培 养 模 式 探 究余 乔 艳,邓 陈 亮,罗 刚 林,陈 颖成 都 体 育学 院,四 川 成都摘 要 体 育教 育 训练 学 专业 研 究 生是我 国 高层次 体育 师 资 的重要后 备 人才 群 体 因 此,该 专 业 研 究 生 的 培 养模 式和 培 养质 量尤 为 重 要 文章 分 析 了 目 前 体 育教 育 训练学专 业 研 究 生 培 养 过 程 中存在 的间题,进 而 对未来研究 生 的 培养 提 出 以 导 师 组的 培养 模 式,以 求 更 好促 进 该 专业研 究 生 培养质 量 的 提 高,更加 适应 新 教 学 改革制度,更 加 适 应 社会 的发 展,为 新 一 批 人 才 的 培 养 做好 充分准 备关 键 词 体 育188宝金博页面版训练学,研 究 生 导 师 组 培 养 模 式中 图 分类号 文 献 标识 码随着 我 国 研 究 生教 育规模 的不 断 扩 大,考研热 的 持 续 升温,体育 教 育 训 练 学 专业 硕 士 研究 生的招 生 规 模 也 越 来 越 大,有 的院 校 还 增 设 了二 年制 的 专 业硕士 学 位来满 足 考研者 的需 求,当研 究生 持续 增 长速度 大 于 教 育 资 源 投 人 的 情 况 下,研究 生 的量变必然 带 来质 的异 变 而长 期 以 来,我 国体 育 院校 系 体 育188宝金博页面版 训 练 学 专业 研 究 生 培养 工作 基 本 采 用 单 一 导师 制 的培 养 模 式,这 种 培养模式在 研究 生 数 量 大 幅增 长、就业 人 才 挤 压 与 社 会飞 速 发 展 的 大 形 势下 突 显 许 多问 题 例如,研 究 生的知 识结构单 一、技 术 技 能 和 科研 能力 较 差及 社会 适 应能 力 较 弱 等 等 为了 解 决 这些 问题,文章对体 育教 育 训 练 学 专业 研 究 生 培 养模式 进 行 了 分析,结合实 际 情 况 和 本 专 业学 生 的 特点,对未 来研究 生 的 培养 提 出 以 导 师 组 的 培 养 模式,以 期提升研 究 生 培 养 质 量和 革 新研 究 生 培 养 模式 提 供参考价 值翰 霍普 金 斯大 学 的 研究 生 培 养 最 先 采 用 了 这 种导 师制,是导 师 负 责 和 集 体 指 导 相 结 合 的 一 种 模式 联 合 导 师制 是 指 由 大 学 和 企业 协作 培 养研究生 的形 式 图通过 与 高等体 育 院 校 相 关 专 家 访 谈 得 知 目前,我 国 大 多 数体育 院 校 系 体 育教 育 训练 学 专业 主 要 采 用“ 一师多 徒”的 单 导 师 制 培 养 研 究 生,一主 多 辅 导 师制 和 联合 导 师制 形 式 基 本 没 有采用 文 章 提出 体育 教 育 训 练 学 专业研究 生培 养新模 式 即 就 是 导 师 组制一 主 多 辅 导 师制 的 一 种组织形 式,这种培 养 制 度 一 般 以 一名 导 师为 主,根据 研究 生 的 素 质 和 特 点、培养 目 标 和 要 求,并 结合其 所 要 承担 的研究 任 务 等 情 况 确 定 导 师组 的 其 他人员〔」 导 师 组 大致 可分为 两种 类 型 一 种是 同 一学科群 体 的导 师联 合 起来,一 种 是 在 导 师 组 中 引人不 同专业 的导师,培 养 跨 学 科 的 专 业人 才 阁导 师制 概 述导师 制是研 究 生 培养 过 程 中 的 一 项基本 制度,又 称 导 师负 责 制,是 由导 师对研究 生 的 学 习、科研、品 德 和 生 活 等方 面 进行 个别 指 导 并全 面 负责 的 教学管 理 制 度 根 据研 究 生 教 育 过程 中 指导 教 师 人 数 和 作用的 不 同,将 导 师 制分为单 导 师制、一 主 多辅 导 师制 和 联 合 导 师 制 单 导 师制 起 源于 德 国,其 特点是 导 师 主 要 对 研究 生 论文 进 行指导 包 括论文选题、科 研 与论 文 写 作、论 文 评 审 及答 辩 等一 主多 辅 的 导 师制 源 自 美 国,年 约单 导 师 培 养 制 所 面 临 的 问 题单导师 培养 制的局 限 性知识 时 代 的 学科 交 叉 性 要 求 研 究 生 具 有 较 宽广 的知 识 面,而 单 一 导 师 的 知识 局 限性 易 导 致研究 生 学 习 范围 过 窄、知 识 结 构 不 宽,单 一 导 师制度已 不 能 适应 当 前 科 学 技术 多学 科 交 叉 融 合 发展 的趋 势 闭在 单 导 师制 的 培 养 形 式 下,某 种 程 度 上限 制着 学生 从 其 他 导 师 学 习 和 汲 取 知识 的机 会,而 每个 导 师由 于 其 研究方 向 和 喜 好 不 同,相 关 领域研究较 多,不 同 领 域 关 注 较少,导 致 学生 所 学知识具 有局 限性,主要是汲 取 本 导 师 的知识 和经验收稿 日 期一 一,作者简 介 余乔艳一 ,女,四 川 巴 中人,在读硕 士,主要 从事 体 育教学与训 练 研 究

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