188宝金博页面版

  • 图案背景
  • 纯色背景
视图
标记
批注
批注本地保存成功，开通会员云端永久保存 去开通
asy1234

上传于：2016-05-07

粉丝量：50

该文档贡献者很忙，什么也没留下。


  • 相关
  • 目录
  • 笔记
  • 书签

188宝金博页面版:更多相关文档

  • 创设有效教学情境提高课堂效率

    星级： 5 页

  • 创设有效教学情境 提高化学课堂效率

    星级： 2 页

  • 创设有效教学情境 提高数学课堂效率-论文

    星级： 1 页

  • 浅谈如何有效创设教学情境提高课堂效率

    星级： 1 页

  • 创设有效教学情境 提高化学课堂效率

    星级： 6 页

  • 创设有效教学情境 提高数学课堂效率

    星级： 4 页

  • 创设有效教学情境，提高课堂教学效率,创设有效教学情境，提高课堂教学效率

    星级： 1 页

  • 创设教学情境 提高课堂效率

    星级： 3 页

  • 创设教学情境提高课堂效率

    星级： 1 页

  • 创设教学情境 提高课堂效率

    星级： 1 页

  • 创设教学情境 提高课堂效率

    星级： 1 页

  • 创设教学情境，提高课堂效率

    星级： 5 页

  • 创设教学情境 提高课堂效率

    星级： 2 页

  • 创设教学情境，提高课堂效率

    星级： 1 页

  • 创设教学情境提高课堂效率

    星级： 2 页

暂无目录

点击鼠标右键菜单,创建目录

    暂无笔记

    选择文本，点击鼠标右键菜单，添加笔记

    暂无书签

    在左侧文档中，点击鼠标右键，添加书签

    188宝金博页面版: 创设有效教学情境,提高阅读课堂效率

    下载积分： 2990

    内容提示： 收稿日期 5作者简介 杨雪莲 ( ) ), 女, 浙江桐乡人, 浙江省桐乡市第六中学教师, 中教一级山西师范大学学报 (自然科学版 )研究生论文专刊 第 24卷 2010年 06月创 设 有 效 教 学 情 境 , 提 高 阅 读 课 堂 效 率杨雪莲(桐乡市第六中学, 浙江 桐乡 314500)摘 要: 本文结合初中英语阅读课教学实例, 从新课导入、标题引导、词汇教学、情景演练、情感教学五方面对教学情境的设计进行了阐述和探讨.关键词: 阅读课;有效; 情境本学期开学不久, 观摩了初三一节阅读课) )) NSE(N ewStandard English, 5新标准英语6 ) Book 6, Module 7 Unit2. 开课教师通过一张...

    文档格式：PDF | 页数：4 | 浏览次数：485 | 上传日期：2016-05-07 17:38:46 | 文档星级：
    收稿日期 5作者简介 杨雪莲 ( ) ), 女, 浙江桐乡人, 浙江省桐乡市第六中学教师, 中教一级山西师范大学学报 (自然科学版 )研究生论文专刊 第 24卷 2010年 06月创 设 有 效 教 学 情 境 , 提 高 阅 读 课 堂 效 率杨雪莲(桐乡市第六中学, 浙江 桐乡 314500)摘 要: 本文结合初中英语阅读课教学实例, 从新课导入、标题引导、词汇教学、情景演练、情感教学五方面对教学情境的设计进行了阐述和探讨.关键词: 阅读课;有效; 情境本学期开学不久, 观摩了初三一节阅读课) )) NSE(N ewStandard English, 5新标准英语6 ) Book 6, Module 7 Unit2. 开课教师通过一张自己与外国友人的合影导入新课, 设计的任务始终围绕这张照片展开, 陈述自己与外国友人的一些细节或假设. 老师在台上讲得神采飞扬, 可似乎很难激起学生的兴趣, 课堂气氛沉闷, 学生的回答更达不到老师预期的目标.老师很无奈, 在学生并没有完全了解文本内容和语言知识的情况下, 仓促呈现了 Activity 3中的有关内容与答案及语言的输出.宋代陈颐说: /未见意趣, 必不乐学0. 赞科夫: 对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机. 基础188宝金博页面版阶段英语课程标准指出: 学生是学习的主体. 而该教师设计的教学任务对于学生的主体因素考虑甚少, 与学生的生活没有任何关联, 学生无法感受和体会别人的经历, 对老师的提问势必冷漠、无动于衷, 据观察大概有三分之二的学生上课铃响十分钟后注意力就开始不集中了. 英语课程标准强调从学生的生活经验、学习兴趣、认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 脱离学生生活实际的教学活动很难引起学生的学习兴趣. 阅读课教学中, 设计的阅读任务要尽量符合学生的生理和心理特点, 从学生身边的与日常生活密切相关并能激起学生兴趣的话题聊起, 鼓励学生积极地参与, 让学生乐意并充满自信地学习和使用英语.1 巧设情境, 导入新课俗话说的好: 良好的开端是成功的一半. 教师应根据本班学生的实际情况并结合阅读文本内容, 精心地构思恰当的导入来激发学生的学习兴趣和增强学生的学习信心. 英语课程标准指出: 任务的设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点, 内容与方式尽量要真实. 研究表明:带着兴趣和热情的学生比没有兴趣和热情的学生学得更容易, 速度更快 例如NSE Book 5Module 9Unit2, 该语篇是以卡通人物为话题, 介绍了几个著名的卡通形象, 均为学生所熟知、喜爱. 在热身阶段, 笔者曾尝试设计以下来源于学生真实生活的问题任务,每个任务之间彼此相连, 环环相扣, 层层递进, 难易适中, 学生兴趣盎然, 积极参与, 缓解了由于刚刚上课而带来的紧张感, 更使学生对阅读课充满了期待.W hat do you often do in your free ti me?W hatTV programme do you likewatching?Do you like cartoons?W hat kind of cartoon do you like best ?简洁的导入尤如注入了催化剂, 在较短的时间里调动了学生的积极性, 吸引了每个人的注意力, 激活学生已有的相关卡通知识, 他们马上精神百倍, 参与意识高涨, 学生个个踊跃发言, 就连平时学习英语困难的学生也高高举起右手, 课堂气氛异常活跃. 有时下最流行的: P leasantGoatAnd Big BigW ol; f也有名著: TheMonkey K ing; 还有学生们熟悉喜爱的:M ickeyMouse, Tom and Jerry, Snoopy, The Snow White, Shrek, . 学生你一言我一语地把自己所了解的卡通人物都说了出来, 通过运用真实的语言完成真正交流的任务, 给课堂注入了新的活力. 老师抓住这一契机, 继续设置以下任务, 以便产生更真实的信息交流:W ell done! Can you guesswhat country these cartoon char -acters your know come from? Are they from China, America orother countries?A re they recent cartoons or old cartoons?锻炼了学生口头表达能力, 提高了学生综合语言运用能力.卡通人物这一话题, 容易激发学生的学习兴趣, 然而对于学生陌生的主题, 我们老师该如何创设任务, 导入新课呢?NS B 5M U 是一篇篇幅较长的阅读课文, 主: 2010- 0 - 02: 1974 .. E ook odule 2 nit2

    阅读了该文档的用户还阅读了这些文档

    188宝金博页面版:关于我们

    188宝金博页面版:帮助中心

    188宝金博页面版:关注我们

    • 新浪微博

    关注188宝金博页面版公众号

    188宝金博页面版
    阅读
    APP
    阅读
    返回
    顶部
    188宝金博页面版官网登录在线平台入口（2026已更新）—江苏协昌电子科技股份有限公司