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    188宝金博页面版: 初中新课程生物教学的三种方法探讨

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    内容提示： 第 24 卷2010年 9月甘肃联合大学学报( 自然科学版)Journal of Gansu Lianhe University ( Natural Sciences)Vol.24Sept.2010收稿日期作者简介 崔晓刚( ) ,男,甘肃天水人,中学一级教师, 主要从事中学生物的教学　　文章编号: 1672- 691X( 2010) S5- 0074-02初 中 新 课 程 生 物 教 学 的 三 种 方 法 探 讨崔晓刚( 太京中学,甘肃 天水 741003)摘　要:新课程改革全面展开后, 生物教学的目标,方法、过程都发生了很大的变化. 本文结合作者的教学实践,听课交流和调研,对生物教学提出三种方法, 希望达到与生物教师共同提高的作用.关键词: 新课程生物;问题...

    文档格式：PDF | 页数：2 | 浏览次数：1000 | 上传日期：2016-05-07 17:38:52 | 文档星级：
    第 24 卷2010年 9月甘肃联合大学学报( 自然科学版)Journal of Gansu Lianhe University ( Natural Sciences)Vol.24Sept.2010收稿日期作者简介 崔晓刚( ) ,男,甘肃天水人,中学一级教师, 主要从事中学生物的教学　　文章编号: 1672- 691X( 2010) S5- 0074-02初 中 新 课 程 生 物 教 学 的 三 种 方 法 探 讨崔晓刚( 太京中学,甘肃 天水 741003)摘　要:新课程改革全面展开后, 生物教学的目标,方法、过程都发生了很大的变化. 本文结合作者的教学实践,听课交流和调研,对生物教学提出三种方法, 希望达到与生物教师共同提高的作用.关键词: 新课程生物;问题解决模式;教学方式;教学效果;模型教学中图分类号:G633.91　　　文献标识码:B　　新课程改革全面展开后 ,生物教学的目标、方法 、过程都发生了很大的变化,给学校的生物教学带来很大的挑战 .虽然生物教师已经接受了新课程的教学理念并在努力的进行课改实践,在实践的过程中取得一定的经验和成效 ,但仍然存在很多的疑点和困难,影响新课程改革的推广.本人在生物教学过程中结合自己的教学实践、听课交流和调研 ,对生物教学的一些问题进行了思考 ,并提出了一些看法和建议,希望能够做到抛砖引玉,和生物教师共同探讨和提高的作用 .1 　“问题解决模式”在生物教学中的应用　　“影响生物的生态因素”这部分内容涉及面较广 ,传统的教学方式往往是先讲生态因素的概念 、种类,接着讲不同生态因素对生物的影响,并举例说明,最后练习巩固.在这种教学模式下,教师会列举许多事实 ,可能讲得绘声绘色,学生听得津津有味,但学生也只能是被动的接受 .而“问题解决模式”创设问题情境 ,使学生主动思考,主动寻找解决问题的方法 ,充分发挥学生的主体性 .“问题解决模式”中的问题不能过于直接,如光照时间长短是否影响生物繁殖 ? 可创设问题情境,培养学生剖析问题能力.如在瑞士 ,银灰狐是在每年的 1月至 2 月进行交配的,有人将银灰狐于 12 月初从瑞士运到南美的阿根廷饲养 ,发现银灰狐要到第二年的 8 月开始交配和繁殖 .为什么在不同的国度里银灰狐交配和繁殖的时间存在差异呢 ? 在回答中,学生一般都认为 ,阿根廷 8 月的气候与瑞士1 月至 2月的气候相似.这样的回答应该是对的 ,但这种回答跟这节课的关系不大 ,不过它体现了问题的隐蔽性.如何与生态因素联系起来呢? 到底是生态因素中的什么因素呢? 这一问促使学生主动的阅读课文内容.他们首先要搞清楚什么是生态因素,接着探讨不同生态因素对生物的影响 .这样,把本来教师要讲的内容,转变成学生主动学习的对象.学生掌握一定基础知识以后 ,小组讨论 ,一起解决问题.最后,各小组派代表阐述其观点 .回答过程中,有的认为温度对银灰狐的繁殖有很大影响;有的则认为是光照时间对银灰狐的繁殖有很大的影响.随着月份变化 ,温度和光照都在不断的变化 .2 　对教学方式的转变与教学效果的思考　　教学方式的转变是这次课改的一个重头戏 ,课程改革强调变被动学习为主动学习,变个体学习为合作学习,变接受学习为探究学习.在教学过程中,教师和学生都是教学过程的主体,应注重师生间、学生间的动态信息交流.随着教学改革的深入 ,课堂教学方法 ,如讨论法 、自学辅导法 、探究法等百花齐放 .这些教学方法在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果.特别是近年来随着对探究性学习等的倡导,引导学生进行探究活动,通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中 ,这对教学的有效性起到了积极的推动作用.例如,关于发酵工程的生产实例,我们可以味精的生产过程为例 ,让学生首先分析思考要生产谷氨酸需要解决哪些问题 ,然后让学生尝试设计一个发酵的装置;也可以让学生根据教材中发酵装置图 ,分析讨论发酵装置中各个部分的原理及作用.前者类似于对技术的创造发明过: 2010-07- 28.: 1972- .

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