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188宝金博页面版: 运用深描理论,促进深度学习——以“唐朝河西节度使张议潮统军出行图”历史解释为例【论文】

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内容提示: 1 运用深描 理论 , 促进 深度学习 ? ? —— 以“唐朝河西节度使张议潮统军出行图”历史解释为例 刘强 关键词:深描法 深度学习 出行图 历史学科核心素养 摘要: 运用深描法可促进学生理解性学习和深度学习,有助于学生借助多重史料对历史现象进行由表及里、去伪存真的解读,并试图穿越时空,去神入、领悟历史人物的动机、心理和情感,从而提升学科素养,尤其是培养学生“史料实证”、“历史解释”和“家国情怀”的核心素养。 一、何为“深描法” 深描(或译为厚描,Thick Description)是英国哲学家吉尔伯特·赖尔(1900-1976)重要的研究方法之一,赖尔认为,深描是研究...

文档格式:PDF | 页数:7 | 浏览次数:2 | 上传日期:2026-04-24 20:14:32 | 文档星级:
1 运用深描 理论 , 促进 深度学习 ? ? —— 以“唐朝河西节度使张议潮统军出行图”历史解释为例 刘强 关键词:深描法 深度学习 出行图 历史学科核心素养 摘要: 运用深描法可促进学生理解性学习和深度学习,有助于学生借助多重史料对历史现象进行由表及里、去伪存真的解读,并试图穿越时空,去神入、领悟历史人物的动机、心理和情感,从而提升学科素养,尤其是培养学生“史料实证”、“历史解释”和“家国情怀”的核心素养。 一、何为“深描法” 深描(或译为厚描,Thick Description)是英国哲学家吉尔伯特·赖尔(1900-1976)重要的研究方法之一,赖尔认为,深描是研究文化的一种重要方法。 美国文化人类学家、符号人类学和释义人类学倡导者克利福德·格尔茨在《深描说:迈向文化的解释理论》一文中,对赖尔的深描法有详尽的阐释,文中转述了赖尔对一个孩子眨眼和对眨眼深描的例子,来说明文化解释的信息传递和丰富内涵。 眨眼这个由照相机看上去只是机械的快速地张合右眼眼睑的动作,既可能是机械的眼皮抽动,也可能是挤眉弄眼的挤眼,也可能故意歪曲第二个挤眼的不当之处,也可能是模仿他人挤眼所进行的排练,等等。所以这些挤眼、假挤眼、模仿假挤眼、练习模仿假挤眼,看上去有些人为,却传递不同的信息。也就是说,一个独立事件的发生,其意义的解读必须放到更为广泛的文化场景中来思考。 赖尔认为,挤眼的人是在交流,并且是在以一种准确而特殊的方式在交流:“(1)有意的;(2)向着特定的某人;(3)传达特殊的信息;(4)按照社会通行的信号密码,以及(5)没有受到其他在场的察觉。”① 不同的挤眼方式代表不同的文化层面,也代表不同的文化意义,而“深描”就是要区分这不同的文化含义。 深描,是相对于浅描而言。以眨眼的例子来说,只是单纯地快速地张合其眼睑就是浅描;而深描,则是更精确的指出眨眼睛的时机、动机、目的等,更多只有当事人才懂的原因。 在赖尔看来,深描法要想“理解他人的理解”,就必须要站在“异文化 ”的位置上,反躬自。毓防捶此甲陨淼“本文化”。深描打破了现代社会科学家囿于“坚硬的事实”的既定“科学”思维模式,寻求对被研究者的观念世界、观察者(解释者)自身的观念世界,以及此一观念的接受者的观念世界的三方互动和三方沟通。 ② 因此,格尔茨认为,人类学解释就是建构对于所发生之事的一种理解。他提出“对于任何事物——一首诗、一个人、一部历史、一项仪式、一种制度、一个社会——一种好的解释总会把我们带入它所解释的事务的本质深处。” ③ 二、深描法在历史 教学 中的运用 深描法不仅在人类学上得以应用,在历史研究中也有运用。李怀印《重构近代中国》一书中,在谈到“在全球化时代重写历史”一文中就提到“深描”法研究历史“自 1970 年代甚至更早以来,欧洲和北美的史学发生了显著的变化,诸如从宏观进程的探究转向集矢于地 ? 本文为江苏省188宝金博页面版科学“十二五”规划立项课题研究成果之一,课题名称:“高中历史学习模式‘了解’—‘理解’—‘见解’的理论建构和实践探索的研究”,批准号为:D/2011/02/203 ① [美] 克利福德·格尔茨:《文化的解释》译林出版社,2014.6,第 7 页 ② 金元浦:《在“深描”之前》,《博览群书》2001 年第 8 期第 14 页 ③ [美] 克利福德·格尔茨:《文化的解释》译林出版社,2014.6,第 23 页

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