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袁超华

上传于:2020-03-23

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高中数学教师,校骨干教师,近几年分别取得市“教坛新秀”、“教学能手”称号,刚聘为校教研员。有着较丰富的高中初中教学经验,任教学科成绩优秀。获得过“市基础188宝金博页面版课程改革实验先进个人”等各种荣誉。

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188宝金博页面版: 高中化学专项培优-高考热点-化学常用计量及化学基本概念

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内容提示: 目录 第一套:化学常用计量 第二套:化学基本概念 化学常用计量 教学目标 知识技能: 掌握物质的量及其单位——摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积的涵义。掌握物质的量与微粒(原子、分子、离子等)数目、气体体积(标准状态下)之间的相互关系。 能力培养: 通过基本计算问题的讨论,培养学生的计算思维能力。 科学思想: 在阿伏加德罗定律的应用上,着重掌握有关比例的数学思想。 科学方法: 演绎推理法。 重点、难点 物质的量与微粒(原子、分子、离子等)数目、气体体积(标准状况下)之间的相互关系是重点,气体摩尔体积的应用条件是难点。 教学过程设计 教师活...

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目录 第一套:化学常用计量 第二套:化学基本概念 化学常用计量 教学目标 知识技能: 掌握物质的量及其单位——摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积的涵义。掌握物质的量与微粒(原子、分子、离子等)数目、气体体积(标准状态下)之间的相互关系。 能力培养: 通过基本计算问题的讨论,培养学生的计算思维能力。 科学思想: 在阿伏加德罗定律的应用上,着重掌握有关比例的数学思想。 科学方法: 演绎推理法。 重点、难点 物质的量与微粒(原子、分子、离子等)数目、气体体积(标准状况下)之间的相互关系是重点,气体摩尔体积的应用条件是难点。 教学过程设计 教师活动 【引入】今天我们复习化学常用计量。 【提问】 科学家引入物质的量这个物理量的意义是什么? 【再问】谁来说说物质的量是怎样联系宏观和微观的? 学生活动 回答: 把质量、体积等宏观物理量和微观的微粒个数联系起来。

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