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    188宝金博页面版: 谈高中物理学史教学的必要性

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    内容提示： 物理· 教学经纬2016·7中旬７６ 　 　 　谈高中物理学史教学的必要性江苏溧阳市光华高级中学（２１３３４４ ） 　 张特元［摘　 要］物理课程标准提出进一步提高学生的科学素养，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，倡导科学和人文精神的完美结合。而物理学史不仅包含了认识论和方法论，在科学和人文素养两方面正好符合这个目标要求，还能激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习严谨的科学态度、科学思维方法，养成良好的学习习惯。因此，文章认为，物理学史在教学中所起作用是不可替代的，是提高学生科学素养的有效途径。［关键词］高中物理 　 物理学史教学 　 策略...

    文档格式：PDF | 页数：2 | 浏览次数：543 | 上传日期：2016-08-29 12:26:01 | 文档星级：
    物理· 教学经纬2016·7中旬７６ 　 　 　谈高中物理学史教学的必要性江苏溧阳市光华高级中学（２１３３４４ ） 　 张特元［摘　 要］物理课程标准提出进一步提高学生的科学素养，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，倡导科学和人文精神的完美结合。而物理学史不仅包含了认识论和方法论，在科学和人文素养两方面正好符合这个目标要求，还能激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习严谨的科学态度、科学思维方法，养成良好的学习习惯。因此，文章认为，物理学史在教学中所起作用是不可替代的，是提高学生科学素养的有效途径。［关键词］高中物理 　 物理学史教学 　 策略［中图分类号］ 。牵叮常常贰　 ［文献标识码］ 。痢　 ［文章编号］ 。保叮罚 － ６０５８ （ ２０１６ ） ２０ － ００７６　　 现阶段高中学生和物理教师对物理学史的认识现状：一方面，高中学生对物理学史知识虽然比较感兴趣，但对蕴涵其中的科学方法和科学本质的东西掌握甚少，而且他们了解物理学史的主要途径来自于教科书和教师的零星讲授，缺乏系统性和整体性。另一方面，教师对物理学史知识的掌握和了解也不全面，层次参差不齐，加上实际教学中大部分教师并不重视物理学史，要么只是象征性地顺口提一提，泛泛而谈，给不出中肯的评价，导致没有多少实际效果，要么仅仅为了提高学生对物理课堂的兴趣而引入一些物理学史，并没有充分挖掘物理学史知识中蕴藏的丰富的教学价值，而且开展物理学史教学的方式比较单一，以口头讲述为主，缺乏物理学史教学方面的策略、方法以及相关的素材，另外，受应试188宝金博页面版的影响，使物理学史在物理教学过程中始终得不到足够的重视。基于以上的现状和存在的问题，物理学史要走进课堂，真正成为高中物理教学的一部分，就必须要求教师从适应课堂教学的实际情况出发，与学科内容紧密结合。为此，笔者认为在高中物理教学中有效开展物理学史的教学是完全有必要的，本文主要从以下几方面探讨。一、有效开展物理学史教学对学生的积极作用１．在教学中渗入物理学史有助于激发学生的学习兴趣新课程强调学生的感受和对“过程”的体验与经历，一旦当学生对物理有了浓厚兴趣，就会表现出对物理学习的自觉性、主动性，即使遇到困难也会积极主动地解决。比如物理学史中有关物理学家的生平简介，名言警句、趣闻轶事等有助于学生更全面地了解科学家，比如：麦克斯韦少年出名，而牛顿、爱因斯坦学生时代却并不出色；法拉第、焦耳、瓦特都是自学成材；利赫曼为引雷电而捐躯；布鲁诺为捍卫日心说牺牲在罗马鲜花广。毁だ猿て谑艿铰蘼斫掏⒉锌岬钠群驼勰，但仍矢志不渝，等等……这些不但能激发学生学习物理的兴趣，更能使学生从中学习严谨的、实事求是的科学态度，科学的思维方法，从而让学生以科学家们为榜样，学习他们不断进。咨砜蒲У奶剿骶。２．在教学中渗入物理学史有利于培养学生的科学思想方法新课程提出要学生体验科学探究的过程，培养学生的科学探究能力，而对物理学史中物理学家的科学探究过程的了解，有助于学生在认识过程中逐渐掌握正确的科学思想方法，比如，物理学派假说间的争论，亚里士多德认为物体下落快慢由它们的重量决定的。而伽利略认为亚里士多德的判断是错误的，他从“重物比轻物落得快”的前提，推断出互相矛盾的结论，这使亚里士多德的理论陷入困境，并提出了“重物与轻物应该下落得同样快”，而且伽利略继续做着实验，最终用“理想实验”由斜面情形外推到自由落体，得出了自由落体定律。通过以上物理学史的学习，学生可以从中学习科学探究的一般方法：对现象的一般观察———提出假说———运用逻辑（包 括 数 学）得 出 推 论———通 过 实 验 对 推 论 进 行 检验———对假说进行修正和推广，从而使学生真正领悟到什么是科学探究，科学家是怎样进行科学研究的，并受这种科学思维方法的熏 陶，在 学 习 上 化“被 动”为“主动”，积极思考问题。３． 在教学中渗入物理学史可培养学生的创新思维和创新能力现代科学188宝金博页面版，必须重视培养学生的创新意识和创新能力，在现实的物理教学中，常出现以灌输为目的的教学，致使大多数学生对科学家及其理论绝对相信，不自觉地剥夺了学生的怀疑和批判精神，无形中扼杀了学生发现问题、提出问题的积极性，从而抑制了学生的创新思维和创新能力。而通过物理学史的学习，可以让学生明白一个道理，物理学要向前发展，就要有批判精神和创新思维，如伽利略对亚里士多德的怀疑和批判，推翻了错误的落体定律和强迫运动定律，得出了“物体的运动不需要力来维持”，为牛顿力学的建立打下了理论基。黄绽士朔穸舜车哪芰渴橇墓鄣，提出了“能量子”的概念，指出能量可以是一份一份的；爱因斯坦抛弃了牛顿的绝对时空观，先后提出了“狭义相对论”和“广义相对论”……在物理教学中渗入这些精彩事例，更能促使学生养成独立思考和敢于质疑的学习习惯，明白怀疑和批判精神对科学发展是不可或缺的，没有创新意识和创新能力，社会就不会有更大的发展。４．在教学中渗入物理学史可培养学生良好的思想品德新课程要求在推进素质188宝金博页面版的过程中，加强思想品德188宝金博页面版，而物理学史中蕴含有许多科学大师们的生动事迹，能够更好地发挥物理学史的思想品德188宝金博页面版功能，对学生人生价值的追求产生深远的影响，比如，居里夫人

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