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    188宝金博页面版: 在习题教学中渗透物理学科能力与素养

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    内容提示： 在习题教学中渗透物理学科能力与素养 *——— 以“力学单位制”在高中物理解题中的应用为例赵贺林(北京市第八十中学 北京 100102 )(收稿日期:2018 09 27 )摘 要:从物理学科的视角认识客观事物的本质属性、内在规律及其相互关系 . 通过量纲分析法,对物理问题进行论证和判断,是物理学科应用能力的要求和体现 . 在习题训练与讲评的课堂中,这些观念和学科特点,教师可以通过对习题的精心选择加以渗透和培养 .关键词:物理学视角 物理量单位 量纲分析法 推理论证 中学物理学科能力,一个重要的表现就是科学思维能力,即从物理学科的视角认识客观事物的本...

    文档格式：PDF | 页数：3 | 浏览次数：94 | 上传日期：2019-04-04 10:01:55 | 文档星级：
    在习题教学中渗透物理学科能力与素养 *——— 以“力学单位制”在高中物理解题中的应用为例赵贺林(北京市第八十中学 北京 100102 )(收稿日期:2018 09 27 )摘 要:从物理学科的视角认识客观事物的本质属性、内在规律及其相互关系 . 通过量纲分析法,对物理问题进行论证和判断,是物理学科应用能力的要求和体现 . 在习题训练与讲评的课堂中,这些观念和学科特点,教师可以通过对习题的精心选择加以渗透和培养 .关键词:物理学视角 物理量单位 量纲分析法 推理论证 中学物理学科能力,一个重要的表现就是科学思维能力,即从物理学科的视角认识客观事物的本质属性、内在规律及其相互关系,具体表现为学科思想方法的应用能力 . 学科能力的培养,课堂是关键,因为“课堂是核心素养落实到课程中最为微观、具体的层面,是核心素养能否真正落地,培养出所需人才的重要环节 . ”[ 1 ]教师在平时的课堂教学中,如何根据教学内容和学生实际情况,合理并尽可能地逐步渗透科学观察与猜想,科学解释,科学推理,科学论证,科学建模等学科思想方法,显得尤为重要 . 特别是作为课堂教学重要组成部分的习题教学,它承担着培养学生掌握基础知识,感悟思想方法,提升思维能力和解决问题能力的重要功能 . 那么,在习题的讲评与训练中,怎样渗透学科观念和思想方法呢? 下面以高中物理力学单位制的复习为例加以说明 .众所周知,高中物理力学单位制一节内容的学习,渗透给学生的主要物理观念就是量纲分析法,即物理学的关系式在确定了物理量之间的关系时,也确定了物理量单位间的关系 . 因此,培养学生通过物理量单位对物理问题进行论证和判断,是物理学科应用能力的要求和体现,同时在物理学科考查中也屡见不鲜 .【例 1 】 2013 年 6 月 20 日,女航天员王亚平在“天宫一号”目标飞行器里成功进行了我国首次太空授课 . 授课中的一个实验展示了失重状态下液滴的表面张力引起的效应 . 在视频中可观察到漂浮的液滴处于相互垂直的两个椭球之间不断变化的周期性“脉动”中 . 假设液滴处于完全失重状态,液滴的上述“脉动”可视为液滴形状的周期性微小变化(振动),如图 1 所示 . 已知液滴振动的频率表达式为 f =krαρβσγ ,其中 k 为一个无单位的比例系数,r 为液滴半径 (其 单 位 为 m ),ρ为 液 体 密 度 (其 单 位 为kg/ m3 ),σ 为液体表面张力系数(其单位为 N / m ),α ,β ,γ 是相应的待定常数 . 对于这几个待定常数的大小,下列说法中可能正确的是( )A. α = 32 β = 12 γ =- 12B. α =- 32 β =- 12 γ =12C. α =-2 β = 12 γ =-12D. α =-3 β =-1 γ =1图 1 太空中漂浮的液滴形状的周期性变化示意图试题设计意图与分析:站在学生角度看,本题题—5 5—2019 年第 4 期 物理通报 中学物理教学* 北京市朝阳区188宝金博页面版科学“十三五”规划课题“高中物理基于心智模型发展的建模教学实践研究”成果,课题编号: YB1351161

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