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188宝金博页面版: 英语学习中的“小组合作学习”

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内容提示: 英语学习中的“小组合作学习” " 小组合作学习" 是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法, 也是当前引导学生主动学习的重要途径。 课堂中利用小组合作学习可以提高学生学习、 交往、 表达的频度与效率, 优势互补, 有利于培养探究意识和合作精神, 也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。 然而在课标思想指导下, 在课题改的口号声中, 许多教师在课堂中很自然地用起了小组合作学习方式。 在教学实践中我悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习, 应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行, 才能发挥其最大的作用。 下面我谈谈自己...

文档格式:TXT | 页数:2 | 浏览次数:26 | 上传日期:2015-02-08 11:18:10 | 文档星级:
英语学习中的“小组合作学习” " 小组合作学习" 是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法, 也是当前引导学生主动学习的重要途径。 课堂中利用小组合作学习可以提高学生学习、 交往、 表达的频度与效率, 优势互补, 有利于培养探究意识和合作精神, 也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。 然而在课标思想指导下, 在课题改的口号声中, 许多教师在课堂中很自然地用起了小组合作学习方式。 在教学实践中我悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习, 应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行, 才能发挥其最大的作用。 下面我谈谈自己对小组合作学习的几点思考与建议: 1、 宁少勿滥, 抓住契机。 小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹, 课堂教学时间是有限的, 因此教师在课堂教学时应精心安排, 可要可不要的不安排, 不适合的不安排。 要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机, 让学生有效的参于合作学习。 2、 教给技巧, 变换形式。 学生小组合作学习必须得到教师的指导, 否则课上学生小组合作将得不到好效果。 教师应当教给学生合作的技巧, 如怎样组织, 怎样倾听, 怎样发言, 怎样质疑等。 教师也可以学习美国的小组合作学习方式 , 给每个小组成员一个职务如" 记录员" "汇报员" " 检查员" 等。小组合作可以自由组合, 也可以是前后桌四人组合 , 还可以按程度、性别组合等。 但各种组合方式应当交替使用, 使学生能不带情绪地随机组合。 3、 研备合作, 参于合作。 小组合作是课堂教学的主要形式, 那么备好合作是提高小组学习效率的关健。 教师在备课要时应备合作的内容, 合作的形式, 合作的时机等。 小组合作学习不是学生的参于, 教师的旁观, 而是学生与教师的共同参于, 教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。 小组合作学习可使学生积极参与, 真正成为学习的主人。 在小组合作学习中往往是一人教大家、 大家教一人, 且每个人都得到充分发挥自己的能力, 同学之间建立良好的合作关系。 特别是学习有困难的学生, 在小组合作学习中, 更可能得到进步和提高。 如何有机地在英语教学中进行小组合作学习呢? 1、 小组合作学习单词, 朗读、 记忆 单词的记忆是枯燥无味的, 一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和记忆上的轻松。 单词的教学完成以后, 检查小组长的发音、 掌握程度后, 就是小组合作学习的时间, 组员之间互相纠正发音, 帮助记忆单词。 这种小组内的合作学习使部分平时不敢或不愿开口说英语的学生, 放下心理负担, 在组内先说一说、 记一记。 每当学生在小组合作学习时, 总是表现得特别得积极主动, 组员也相当得合作。 2、 小组合作背诵、 听写单词 学习英语必须掌握许许多多的单词, 无疑学生一定要背诵单词、 听写单词, 而且这种练习多数在课堂上进行。 每次听写单词时, 部分学习有困难的学生都会出现单词掌握不理想, 须在课后重新复习和听写。 因此, 我就请一些优秀的学生帮助学习较为困难的同学, 在小组里复习和听写, 经过复习和重新听写, 学习较为困难的同学也就渐渐地进步了, 合作学习也增强了部分学生的自信心。 但是也有一些不太理想的情况, 比如有些学困生的学习能力较差, 所花的时间往往较长, 课堂上订正的时间经常不够, 一旦学困生学习速度很慢, 这样就需要用大量的课余时间进行辅

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