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152新媒体视阈下高校思想政治理论课的机遇、困境与对策教学改革《新西部》2015．33 期本文为辽宁省社会科学规划基金 2014 年度委托项目 ( 编号：L14BSZ031)；辽宁省188宝金博页面版科学“十二五”规划大学生思想政治188宝金博页面版专项课题2014 年立项（编号：JGZXS13032）；大连市社科联（社科院）2013—2014 年度一般（联合）课题立项 ( 编号：2013dlskybgx06)；2015 年中央高校基本科研业务费青年骨干项目（编号：3132015130）；2015 年度辽宁省高校党建课题（编号：GXDJ2015-B057）；2013 国家社科基金重点项目（编号：13AKS014）；中央高校基本科研业务费专项基金项目（编号：3132014316 ）新媒体视阈下高校思想政治理论课的机遇、困境与对策孔朝霞（大连海事大学马克思主义学院 辽宁大连 116026）【摘 要】 本文在分析新媒体视阈下高校思想政治理论课的机遇与困境的基础上，探讨了构建新媒体时代高校思想政治理论课教学改革的“1+4+6”创新模式，即树立新媒体时代思想政治理论课科学性与意识形态性统一的教学理念，坚持四个原则，构建六个子系统，提高教学实效性。【关键词】 新媒体；思想政治理论课；机遇；困境；对策高校意识形态工作，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程。习近平总书记在第二十三次全国高校党建工作会议上强调，高校党建工作必须“强化思想引领，牢牢把握高校意识形态工作领导权”。在新媒体时代，移动互联网和智能终端的发展和普及使高校内部的思想文化交流、交融和交锋获得了新形式和新内容。西方敌对势力利用其掌握的网络资源和技术优势，不断争夺大学生思想意识的阵地，消解着马克思主义在高校意识形态话语权的整合力。作为加强高校主流意识形态建设的主渠道，思想政治理论课面临着重要的机遇和严峻的挑战，急需有针对性地制定应对策略。一、新媒体时代思想政治理论课在高校主流意识形态建设中的功能第一，弘扬和宣传功能。高校思想政治理论课应当在社会思想意识多元多样、媒体格局深刻变化条件下立足于弘扬主流意识形态，注重加强宣传思想工作，清楚定位“培养什么人，为什么人服务”的问题。在强化政治意识、服务意识、问题意识和改革创新意识中，做好意识形态的宣传思想工作。第二，净化和引导功能。高校思想政治理论课应当承担起通过理论教学对学生进行马克思主义思想188宝金博页面版的功能。深刻剖析并澄清大学生对“新自由主义”、 “意识形态终结”、 “历史虚无主义”、 “普世价值”等各种错误社会思潮的认识，实现对大学生的意识形态净化和引导。第三，“三进”和转化功能。高校思想政治理论课应当着力推动马克思主义意识形态进教材、进课堂、进头脑，防止出现思想政治理论课“意识形态漂浮”的现象，实现大学生对主流意识形态的内化与外化。第四，建构和育人功能。高校思想政治理论课应当建构马克思主义话语体系，并借助网络媒体使主流意识形态实现文字内容视觉化、传播手段数字化、价值观念共识化，实现思想育人、文化育人、实践育人、服务育人、组织育人功能。二、新媒体时代高校思想政治理论课的机遇与困境新媒体与高校思想政治理论课，二者相互制约、相互促进。新媒体，是强188宝金博页面版之路；思想政治，是规新媒体之本。当前，新媒体是把双刃剑，既是当代青年观念更新价值提升之逻辑起点，也是青年信仰危机和道德缺失之逻辑内因。新媒体时代的高校思想政治理论课相较于传统媒体时代面临的机遇与挑战并存。在新媒体时代，高校思想政治理论课面临着发展的重要优势和机遇。思想政治理论课是我国高校构建马克思主义意识形态话语体系的根本渠道，在新媒体时代，思政课获得的发展机遇主要体现在：第一，新媒体海量、快速、交互、生动等特点为大学生思想政治理论课提供了新载体、新平台，微课、慕课、在线课堂等形式丰富了思政课的授课平台。第二，新媒体环境中的每个主体（师或生）都既是媒体的接受者和使用者，也是媒体的推动者和创造者，兼具双重功能。第三，信息技术的变革会带来188宝金博页面版模式、学习方式、生活模式甚至思维方式的改变，让188宝金博页面版回归学生主体的188宝金博页面版原生态。第四，可以充分利用新媒体内含的知识、情感、价值观等渗透要素，加强大学生思想素养和政治信仰，激励青年红色188宝金博页面版的终身性和系统性，提升188宝金博页面版主客体的媒体素养。在新媒体时代，高校思想政治理论课面临着严峻的困境与挑战。当下，新媒体已经成为一种武器，西方敌对势力在有形无形地抢占我国的意识形态阵地，对思政课形成巨大的冲击和挑战。具体表现在：第一，高校对新媒体时代的高校思想政治理论课地位认识不足，欠缺对网络等新媒体对青年学生信仰与价值观威胁的警惕性。第二，新媒体虚拟、开放、难以掌握和监控等特点使思政课面临许多新矛盾、新问题，迫切要求快速建立新媒体与高校思想政治理论课深度融合机制和系统工程，应尽快建立从党委领导到部门重视、从青马工程到党员培训、从理论课堂到社团实践等多层面全方位的立体构架。第三，对新媒体时代高校思想政治理论课改革的研究成果转化能力不强，急需突破研究成果的理论论证层面，真正进入从理论转化为实践阶段。第四，对新媒体时代高校思想政治理论课改革的实践手段和方式简单传统缺乏创新。基本停留在构建红色网站、运用多媒体技术讲授思想政治理论课的层面，缺少深度创新模式。第五，师生的新媒体水平和素养不高，对各种“微媒体”中信息和思潮的把握、控制、批判和引导能力欠缺，易导致工具控制人。第六，“MOOC”等远程终端学习平台难以实质性解决师生有效互动、思想碰撞与人格188宝金博页面版等网络188宝金博页面版难题。面对当前高校思想政治理论课存在的突出问题，广大高校思想政治理论课工作者应全面把握新媒体的特性，趋利避害、发挥优势，利用新媒体创新大学生思想政治理论课。三、构建新媒体时代思想政治理论课教学改革“1+4+6”创新模式贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，利用新媒体的优势和机遇，未来的思想政治理论课改革获得了强大的空间。国家对高校主流意识形态地位的强化，会形成对新媒体挟带的意识形态进攻的有效抵御； “互联网 +”的时代背景，会推进新媒体技术同思想政治理论课教学不断实现融合和提升；思想政治理论课的网络正规化会逐渐抵消新媒体的信息混乱和技术攻击；思想政治理论课教师和学生媒体素养的不断提高会使思想政治理论课在新媒体时代获得新的生命力。为实现新媒体与高校思想政治理论课的深度融合，应当构建新媒体时代思想政治理论课教学改革的“1+4+6”创新模式，即“1 个理念 +4 个原则 +6 个子系统”。1、树立“新媒体时代思想政治理论课科学性与意识形态性统一”教学理念我国高校思想政治理论课必须旗帜鲜明地体现社会主义意识形态的科学性、批判性、开放性和时代性，实现思想政治理论课教学的“科学性”与“意识形态性”的统一”。既要防止将马克思主义的科学性演变成离开了现实性的教条化、庸俗化、政治化、口号化；又要防止片面地以现实性排斥政治化、意识形态化的倾向。2、坚持新媒体时代思想政治理论课教学的四个原则坚持方向性原则，牢牢把握新媒体时代我国高（下转第 157 页）