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188宝金博页面版: 习题教学中促进学生物理思维能力发展的评价方法研究

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内容提示: 塑鑫适塑f 习题教学中促进学生物理思维能力发展 的评价方法研究 马 亚 鹏 摘 要 关 键 词 作者简介 物理思维能力是人顺利进行物理思维并获得正确思维结论的个性心理特征 ,发展学 生的思维能力是物理教 学题 中应有之 义,习题教学中可以利用创新纸笔测验、 口语 报告法、借助 SOLO分类理论等评价方法促进学生的物理思维能力发展。 习题教学;物理思维能力;评价 马亚鹏 ,宁夏回族 自治区银 川市第九中学教师,陕西师范大学物理 学与信息技 术学 院 硕 士 生 众所周知 ,发展学生 的思维能力是物理教学的 应有之义 ,习题课教学又是物理教学的常规形式之 一, 对发展学...

文档格式:PDF | 页数:5 | 浏览次数:1000 | 上传日期:2017-03-29 22:57:15 | 文档星级:
塑鑫适塑f 习题教学中促进学生物理思维能力发展 的评价方法研究 马 亚 鹏 摘 要 关 键 词 作者简介 物理思维能力是人顺利进行物理思维并获得正确思维结论的个性心理特征 ,发展学 生的思维能力是物理教 学题 中应有之 义,习题教学中可以利用创新纸笔测验、 口语 报告法、借助 SOLO分类理论等评价方法促进学生的物理思维能力发展。 习题教学;物理思维能力;评价 马亚鹏 ,宁夏回族 自治区银 川市第九中学教师,陕西师范大学物理 学与信息技 术学 院 硕 士 生 众所周知 ,发展学生 的思维能力是物理教学的 应有之义 ,习题课教学又是物理教学的常规形式之 一, 对发展学生的物理思维能力有着不可或缺的作 用。那么,什么是物理思维能力?它的内涵和外延 是什么?如何在习题教学 中促进学生思维能力的发 展 ?对这些问题 的回答有助 于师生走 出 “题海 战 术 ”的窠 臼,起到减负增效 的作 用。本文立 足发 展性评价理念 ,探讨 习题教学 中促进学生物理思维 能力发展的评价方法 。 物理思维能力的内涵与外延 (一)物理思维的本质 物理思维既有一般思维的特征 ,又充分体现了 物理学的学科特征。它是人脑通过对物理观察和实 验得到的感性材料及其表象进行加工,从而对客观 物理事物的本质属性和内在规律做出间接的、概括 的和能动的反映。物理思维包含了丰富的内容 ,中 学物理主要 以物理形式逻辑思维为主。其表现特征 是: “外显为方法时,主要有分析、综合、比较、 抽象 、概括 ;外显为形式时 ,主要是物理概念 、物 理判断和物理推理 ;外显为思路或思维程序时,主 要是质疑与释疑 (用观察、实验、推理、假说、 检验等物理方法),唯象与机理,假说与验证,以 及在较具体对象中的那些针对性较强的内容 ,如力 学问题的处理思路 ;外显为成果时,则是物理知识 的组元 。”E1 (二)物理思维能力 物理思维能力是人 “顺 利进行物理思维并 获 得正确思维结论的个性心理特征”_2j。中学物理思 维能力主要包括以下方面 : 1.运用物理直觉思维进行判断 的能力。学生 在学 习物理之前或在学习物理的过程中,头脑中拥 有很多知识、物理情境和物理事 实,物理学 习中, 他们通常以此为基础进行直觉判断。这些直觉判断 有些对物理学习有利 ,有些则不利于物理学习。例 如 ,中学生在讨论力和运动的关系时 ,通常将力和 物体运动的速度相对应 ,得出力是维持物体运动状 态的原因的结论 ,这样 的直觉判断不利于学生建立 正确 的物理概念。再有 ,在物理学发展历程 中,如 普朗克量子论的提出、爱 因斯坦创立相对论等,物 理直觉思维能力发挥了重要的作用 。 2.运用物理 形象思维进行概括 的能力。物理 思维具有实践性特征 ,多数物理概念和规律 ,都是 通过观察和实验建立起来的。因此,学习物理就必 须对所感知的丰富表象进行概括,这个过程本身也 是物理形象思维能力的一个很重要的体现。如为了 描述磁。诖盘、通电导线和通电螺线管周围假

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