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. 语 文教学ǐ川 " " 1 1 1 " " 1 1 1 " " " " 1 1 1 1 1 1 川 " "八 乒 1 屯 1 1 1 飞 毛屯 飞 屯 飞 飞 飞气气 屯飞 飞自 读 课 文 要 读 写 结 合0西 吉 县 二 中刘 勇九 年 义务 教 育 初 中语 文 课本 编排 了 大 量的 课 内 自读 课文, 它是从 课 堂 教学 到 课 外 自读 的 桥梁,如 何 发 挥 这 一 桥 梁 的作 用,值 得研 究。语 文 教学 的 目 的 就 是通过教学,使 学 生 切 实掌握 语 文知 识, 提高 听 、说、读、写 的能 力。学 习 课 内自读 课 文时, 教师 除了 指 导学生理 解分 析 课 文 外,更 要 注 意培 养 提高学生 运 用知 识 的能 力。把读与 写 结合 起 来 是 提高 学 生 语 文能 力的一 种有 效方 法。如 何 读写结合, 往往 根 据课 文 内容 确 定 。第 一, 写 读书笔 记是最 常 用 的 一种 方 法 。教 师在指 导 学 生自读课 文 时, 让 学生 在笔记上 摘 录 题 意、作 者 情 况 以 及 文章写作的 某 些 资 料;抄录 优 美的语 句段落,编 写 结构提 纲;也 可 写一写 对课文某一 问 题 的 看 法 和 见 解,积点 滴 而 成江 河。勤 于、善 于 写 读书笔 记, 可以 更快地提高学 生 的写作水平。第 二,仿 写。仿 写要 求学 生 在熟悉课 文 的基 础上, 仿 拟 课文 的 某 些内 容进行 写 作。课 文 中 优 美 生 动 的 写 景片断、人 物 肖像、心 理 活 动、对话描 写 的段落,生 动的细节描 写 乃 至 全 文,都可 用 作 仿 写的 材料。仿 写,有 助 于 学生 把 握 课 文 的 段 落或 全文的结构 层 次,借 鉴 课 文 的 写 作特 色。第 三, 续 写。续 写要 求学 生 根据 课 文 的背景、体裁、作者 的思 路、故事 情 节的 发 展 进行 合 理 地推想,把 某 些课文 的 悬 念 和意味 深长 的 内 容 通 过想象 具 体叙 写出 来。如 学 过 《 落棋有 声 》,可 以 《 新 厂 长 F完 棋 后 》 为 题, 在 把 握人 物 性 格的 基 础 上,充 分发挥 学 生 的 联想 与 想 象 续 写。这样 读 写结 合,不 仅 锻炼 了 学生的 写 作能 力,还有 助 于 学 生更透 彻 地理解课 文 所 蕴 含的 深 刻思 想。第 四, 缩 写。缩写 是将 篇 幅较 长 的课 文 内 容 进 行 浓缩 的 一种写 作 方法。缩 写有 助 于 学 生 理 解课 文 主 题,把 握课 文 重点。如 缩 写 《 鲁提辖拳打镇 关西 》 一 文,学生 会 把 鲁提 辖 在 楼 上 喝酒 和金氏父女 的情况作 简 要 交 代, 集 中 笔 力 详尽描写 拳打镇关 西 的 情 节。第 五, 写 发 言提 纲。如 学 习 《 钓 胜于 鱼 》 一文,学 生往往 只停 留在理解课文 所讲 的道 理 这一 层 次 上。如 果教师在学生 理解课 文 之 后,让 学 生 说 一 说 现实 生 活 中 你 还 知 道哪 些 人 把精力 全部用在工 作 中 而不 计较 个 人 名 利 得失。学生 就 会积 极 思考, 准 备 发言提 纲 。许 多 学 生列 举 出 诺 贝尔、茅 盾、白求 恩 等 人的 事 迹,指 出 这些 人 物 都 是 忘我工 作 不 计 名 利 的“钓胜 于 鱼”者。自 读课 文 读 写 结合,就是 为 了 培 养 学生运 用 知 识 的 能力。课 内 自 读 课,教师若坚持指 导学 生 进 行读 写 结合的 训 练,学生就 会在课 外把读与 写结 合 起 来。教 师 还可 通 过 定期 检 查、评比、奖励 等方 法 激 励学生朝 着这 一 方 向 不 断努 力。( 责 任 编 辑陈 会 琴 )扩 心 生 物 教一享功 攀 、享加 享 赓争争 享、享 宇 尽` 攀 若 轶 李 . 争 争 盏 享 ` 争 争 宇 `享、宇 知义 务教 育 生 物 教 材 的 认 识 和 做 法叱 瞬瞬瞬瞬, `瞬 瞬, `瞬, `,瞬 咯,`,舒 略0 哈 尔滨 市九 年 义 务教 育 生物 教 材 的整 体结 构,一 般 由 课文、插 图、“看一 看, 想一想 ”、“动 动 手”、“动 动 脑”、 “演 示 实 验”、“学生实验”、课 外读等栏 目 构成。这些 栏 目 的 设 置, 表明了 编者 注意 体现 启发 式教学 的 指 导思 想。教材的 层 次 要 求 重点 突 出、脉络 清楚。现 结合教材知 识 体 系 特点 及如 何 开 发 学生 智 力, 谈 谈188宝金博页面版认识 和 具体做 法。一、运 用“看一 看, 想 一 想 ”培养学 生的观 察 能 力新教材 知 识体 系中,很 重 要 的一个 特点是 尽 量 让 学生 看到 实 物。同时,提 高 了插 图的 地 位。有些 内 容 通 过看 图、思考 就可 以 了 解 清楚,省 去 了 过多的 文 字叙述, 使学生 容 易 看 懂 而 引起 了学 习 兴 趣。如, 教 材第 二册 第 三章 第 三节 《 骨 骼肌在 运动中 的协作 关 系 》 就 配 有 插 图。讲 课 时,可让 学 生 仔 细 观 看图v I一 2 2,同时用 力 做 屈 肘 和 伸 肘 动 作, 注 意 上臂的肪 二 头肌 和胶 三头 肌鼓 起 的 情 况。然后,让他 们 想 一 想 屈 肘 和 伸肘时,肪二 头 肌 和 肚三 头肌 的收缩 和 舒 张是 怎 样配合 的。有些内容图文并重,学 生 边观 察、边联想课 文 中 有 关的叙述, 即可清楚。课李维卓宇 毋, 瞬咯, 舒 飞 民 , 舒 , 瞬 , 舒 飞 民 飞 g飞 丹馨事~瞬 矛文 中 的 插 图,形 象有趣, 并直 接 附有 简 短 说 明,学 生 一 看就 清楚, 再联 想 到课 文 内 容 的叙 述,他们就 容 易 归纳 出基 本内 容,理解或 了解 了 所 教 内 容, 也有 利 于 提 高学生 的观察 能 力和 分析能 力。二、运 用“动 动脑”培 养 学 生 的 思 维 能力这个 栏 目重在 思 考,目 的 是提 高学 生的 思 维 能 力。教师 要根据栏 目 中 提 出 的 要 求,帮 助 学 生 进行 分析。内 容 比 较 简单的,要让学 生独 立 思 考 后进 行 回 答,内容 有 = 定 难 度 的,要 引导 学 生 联 想和 回 忆 学 过的 知 识 回 答。如, 《叶的形 态 》 一课,各种植物的叶,形 态 多种多样,但 叶 的 结 构 基 本 上 是 相 同 的。“动动 脑”中 就 提 出:叶一 般 都 是 扁 平 的, 这种 现 象 说 明 了 什 么 ? 植物 的 叶, 学 生是 熟悉的 ,问 题 提 的 比 较 简 单,教 师 只 要 稍 加 提示,让 学生 回 想 课 文 内容就 可 以 回 答 出 来。又 如,《 种 子 的成分 》 一 课中, “动 动 脑” 提的 间 题 是:我 们 吃 的 粮 食一 般含 有 哪些 营养成分 ? 这个 问 题 与 我 们 的 生 活相联 系,教 师 只 要 引 导学生 回 忆讲 过的内 容, 便能很 快 回 答 出 来。这些 与 生活、生 产实·3 5·